陳瑋婷

一.前言

中國(guó)古人云，讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。中國(guó)古代“科舉制度”要求考生首先熟讀經(jīng)傳?，F(xiàn)代“科舉”高考，閱讀文選材更是古今中外、包羅萬(wàn)象。近年英語(yǔ)高考閱讀文被揭選自英美嚴(yán)肅媒體和專(zhuān)業(yè)刊物，如《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》、《時(shí)代》、《科學(xué)美國(guó)人》、《每日郵報(bào)》、《讀者文摘》、《基督教箴言報(bào)》等，更有甚者轉(zhuǎn)載自世界頂尖雜志《科學(xué)》網(wǎng)站。[1]時(shí)效性在各類(lèi)英語(yǔ)“國(guó)考”中越發(fā)突出，如2018年高考上海卷，一篇閱讀文4月16日才出現(xiàn)在國(guó)外教育網(wǎng)站上，江蘇卷的完形填空出自4月5日的《每日郵報(bào)》。大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試選材同樣與時(shí)俱進(jìn)，在國(guó)內(nèi)熱捧各種教學(xué)APP時(shí)，一篇轉(zhuǎn)自美國(guó)教育界的文章已經(jīng)提出質(zhì)疑。2015年世界著名社交網(wǎng)站facebook（臉書(shū)）的創(chuàng)始人扎克伯格給剛出生不久的女兒朗讀《寶寶的量子物理學(xué)》，一石激起千層浪。2016年一篇名為《女神赫敏在地鐵里丟了本書(shū)，結(jié)果整個(gè)倫敦讀瘋了》的文章在朋友圈熱傳。歐美人的閱讀習(xí)慣從學(xué)齡前開(kāi)始培養(yǎng)，進(jìn)入學(xué)校更有嚴(yán)格的閱讀量要求。例如，在美國(guó)高校，閱讀量以“Chapter（章）”為單位，學(xué)生每周需要完成超過(guò)500頁(yè)的閱讀量，不僅是語(yǔ)言能力層面上的要求，更有學(xué)習(xí)方法和思維力度上的，檢測(cè)閱讀的方法也是五花八門(mén)。難怪，剛到美國(guó)讀書(shū)的中國(guó)留學(xué)生普遍誠(chéng)惶誠(chéng)恐、睡眠不足。

二.高職英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀

中國(guó)高等教育，素質(zhì)教育呼聲讓各式課外讀本擺進(jìn)了教室和課桌，但看著雪白平整的書(shū)本，多少學(xué)生真的翻閱過(guò)？有人說(shuō)，北京大學(xué)一年的閱讀量?jī)H是美國(guó)哈佛大學(xué)一周的閱讀量。在中國(guó)，愛(ài)閱讀的反而是孩子。許多發(fā)達(dá)城市的年輕父母給學(xué)齡前孩子報(bào)了各種早教班，英語(yǔ)繪本閱讀更是流行。中國(guó)圖書(shū)市場(chǎng)的主要消費(fèi)者是未成年人，成年人一年又讀了幾本書(shū)？2018年4月，中國(guó)新聞出版研究院公布的第十五次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2017年中國(guó)的成年國(guó)民人均紙質(zhì)書(shū)閱讀量為4.66本，電子書(shū)閱讀量為3.12本，僅一成（12.1%）成人國(guó)民平均每天閱讀圖書(shū)超過(guò)1小時(shí)，人均每天讀書(shū)20.38分鐘。[2]而據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織近幾年對(duì)全世界閱讀量的統(tǒng)計(jì)，猶太人年均余60本，歐美發(fā)達(dá)國(guó)家20本左右。在中國(guó)高等學(xué)府，年輕的“低頭族”們把大把時(shí)間貢獻(xiàn)給了網(wǎng)絡(luò)游戲和交友軟件，甚至在課堂上。

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，是學(xué)習(xí)任何一門(mén)語(yǔ)言的必然要求。閱讀，在國(guó)內(nèi)外任何一場(chǎng)語(yǔ)言考試中占比總是最大。高考沒(méi)有放棄英語(yǔ)，大學(xué)也沒(méi)有放棄英語(yǔ)，相反，出題方向和出題難度越發(fā)與時(shí)代同步。高考閱讀文引導(dǎo)高中生平日必須博覽國(guó)外知名期刊、書(shū)籍、教育網(wǎng)站，四六級(jí)考試閱讀文同樣覆蓋外媒經(jīng)濟(jì)、環(huán)保、教育、科技、工作、民生等話(huà)題。然而，由于高職生英語(yǔ)入學(xué)水平低，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)動(dòng)力喪失，不少高校急于迎合學(xué)生口味，不斷改變策略、放低要求。教學(xué)形式多樣了，課堂氣氛活躍了，學(xué)生能說(shuō)會(huì)唱會(huì)演了，但碰到閱讀文還是看不懂，寫(xiě)到作文更是無(wú)從落筆。重形式、輕內(nèi)容，言之無(wú)物，究其原因是以犧牲閱讀小時(shí)數(shù)和閱讀量為代價(jià)。拿本院為例，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程只開(kāi)設(shè)一年，120課時(shí)，教材和考級(jí)真題卷上的閱讀文總和60余篇，總字?jǐn)?shù)不過(guò)5000字，不管從數(shù)量上和質(zhì)量上遠(yuǎn)未達(dá)到任何一場(chǎng)“國(guó)考”要求。反觀(guān)中初等教育的英語(yǔ)教學(xué)，高等教育為何反而不要求閱讀了？

三.為什么要閱讀

莎士比亞說(shuō)：“書(shū)籍是生活中的陽(yáng)光和鳥(niǎo)兒的翅膀。”高爾基說(shuō)：“每本書(shū)是一級(jí)小階梯。”凱勒說(shuō)：“一本書(shū)像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方駛向無(wú)限廣闊的生活海洋?！遍喿x，開(kāi)啟心智。一部分外化為行動(dòng)，如閱讀實(shí)用類(lèi)工具書(shū)。一部分內(nèi)化為智慧和修養(yǎng)，如閱讀哲學(xué)、藝術(shù)、文學(xué)、科學(xué)類(lèi)書(shū)。閱讀，是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，追逐思想和心靈的升華。國(guó)外有一種說(shuō)法“constant reader（永恒的讀書(shū)人）”。閱讀是一種學(xué)習(xí)能力，也是一種生存能力。中國(guó)古人云“一日不讀書(shū)，百事荒蕪”。知識(shí)、修養(yǎng)、審美情趣、高尚人格的獲得和建立都離不開(kāi)書(shū)籍的作用。積極閱讀、廣泛閱讀，可以幫助讀者拉近與同齡人善學(xué)者之間在詞匯量、語(yǔ)言使用、通用知識(shí)儲(chǔ)量方面的差距。眼打開(kāi)了，心自然打開(kāi)。現(xiàn)在，從政府到民間，提倡“做有溫度的人”。養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，一開(kāi)始可能只是出于學(xué)習(xí)工作目的，漸漸的，學(xué)習(xí)者關(guān)注起周?chē)踔羾?guó)門(mén)外各種事件，體育、娛樂(lè)、教育、文化、公益、環(huán)保、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治、科技等。他們?cè)陂喿x“心靈雞湯”和“正能量”中，消除浮躁、平衡自我、追逐夢(mèng)想、熱愛(ài)生命、堅(jiān)守正義、關(guān)心疾苦、包容異己，走出功利主義怪圈。

閱讀什么？傳統(tǒng)報(bào)刊、書(shū)籍、新媒體下的各種博文？新聞、專(zhuān)著、教材、評(píng)論、小說(shuō)、八卦？中國(guó)著名作家韓寒在評(píng)論2018年暑期熱映國(guó)產(chǎn)影片《我不是藥神》時(shí)說(shuō)，“它不僅是一部?jī)?yōu)秀的影片，還反映了社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并且能夠推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步”?！拔覀兛戳撕芏嘞矂◆[劇，很多都市愛(ài)情，很多魔幻鬼怪，很多故弄玄虛，但是我們的現(xiàn)實(shí)主義題材在哪里呢？……那些窮苦、困頓、疾病、卑微，那些社會(huì)矛盾，沖突不公，無(wú)解之癥，無(wú)妄之災(zāi)，都在哪里呢？”他對(duì)國(guó)產(chǎn)電影制作中忽視現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題的這一大弊端的批評(píng)，同樣可以用于現(xiàn)在國(guó)內(nèi)廣大青少年乃至中年人熱衷于閱讀的網(wǎng)絡(luò)帖子。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言多博“出位”、求“關(guān)注”，輕慢不規(guī)范下更是放任性、暴力、歧視。長(zhǎng)時(shí)間沉浸在網(wǎng)絡(luò)媒體中的青少年們，若虛實(shí)不明、真?zhèn)尾槐?、美丑不分，不僅影響學(xué)習(xí)工作、生活交友，更可能影響個(gè)人性格和價(jià)值取向。

四.高職英語(yǔ)需要閱讀

英語(yǔ)是什么？工具？什么工具？求學(xué)、求職、晉升、求偶、求關(guān)注的工具？拓寬眼界、與世界交流的工具？提高和保持語(yǔ)言水平的最好方式是使用，而使用，必須有需求做動(dòng)力、環(huán)境做保障。中學(xué)開(kāi)始，一些學(xué)校已經(jīng)聘請(qǐng)外教，使用國(guó)外原版教材教授英語(yǔ)，甚至物理、化學(xué)、生物。到了大學(xué)，外教、國(guó)外教材更是普遍，中外合作辦學(xué)也越發(fā)流行。然而，這些教育資源成本投入高，對(duì)學(xué)生要求苛刻，并不能人人受惠?？荚嚳技?jí)，似乎最有效。但隨著教育部對(duì)大學(xué)英語(yǔ)、職稱(chēng)英語(yǔ)放松要求，大學(xué)生怎樣在寬松環(huán)境下繼續(xù)學(xué)習(xí)和提高英語(yǔ)水平？考試考級(jí)的作用正在變小。出國(guó)？到外企工作？前者成本高，后者隨著外企本土化和國(guó)企崛起是否必要？

急功近利，在國(guó)內(nèi)中高學(xué)府蔚然成風(fēng)?！爸酢鄙嫌幸黄D(zhuǎn)載《真正的英語(yǔ)教學(xué)，在中國(guó)已經(jīng)失傳了！》。作者痛批“七十年前的中學(xué)生，進(jìn)入大學(xué)的第一天就能夠用英語(yǔ)上高等數(shù)學(xué)課，今天，清華大學(xué)的學(xué)生讀不懂美國(guó)小學(xué)生教學(xué)課本……一個(gè)忙于做題而無(wú)暇讀書(shū)的學(xué)生不可能成大器，一個(gè)忙于考試而無(wú)暇讀書(shū)的民族不可能有希望?！盵3]眾所周知，猶太人是世界上最會(huì)學(xué)習(xí)的人，20%的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者是猶太人，而他們?nèi)丝趦H占世界千分之三。馬克思、愛(ài)因斯坦、洛克菲勒、比爾·蓋茨、巴菲特是猶太人，奧朗普的女婿是猶太人。在以色列，每4000人就有一個(gè)國(guó)家圖書(shū)館，每?jī)蓚€(gè)人就有一張借書(shū)證。蘇霍姆林斯基說(shuō)，“判斷一個(gè)學(xué)生會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)，一是看他有沒(méi)有達(dá)到2000小時(shí)的朗讀積累，二是看他有沒(méi)有達(dá)到2000小時(shí)的閱讀積累”。

教育部高教司2000年10月頒布/試行《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》，指出“英語(yǔ)課程不僅應(yīng)打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)實(shí)際使用語(yǔ)言的技能，特別是使用英語(yǔ)處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)的能力?！边@些“日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)”，非一位英語(yǔ)教師、一本教材、120節(jié)課時(shí)能說(shuō)清楚，學(xué)生必須通過(guò)大量課外閱讀才能積累，這還涉及到跨文化問(wèn)題，并且在材料選擇上也要傾向于一手英文原版材料和時(shí)效性。學(xué)好英語(yǔ)，不僅滿(mǎn)足就業(yè)需求，還有自身發(fā)展需求。外文閱讀，又提供了一部便捷又低價(jià)的階梯，提高最新知識(shí)儲(chǔ)備外，更有助于拓寬眼界、解放思想、豐富內(nèi)涵。

五.結(jié)語(yǔ)

高職英語(yǔ)教學(xué)雖非精英教育，也非專(zhuān)業(yè)教育，但它給千萬(wàn)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大專(zhuān)生搭建了一座云梯，使其在求學(xué)、求職、個(gè)人成長(zhǎng)中爬得更高、看得更遠(yuǎn)。英語(yǔ)閱讀，就像一對(duì)翅膀，擺脫時(shí)間、空間、金錢(qián)限制，讓學(xué)習(xí)變得自由、愜意。閱讀，開(kāi)啟心智之門(mén)，讓智慧和心靈徜徉在更廣闊的天地，遇見(jiàn)更多可能。每個(gè)讀書(shū)人需要閱讀，每個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者需要閱讀，高職英語(yǔ)更需要閱讀。作者呼吁高職教育的決策者和設(shè)計(jì)者重視閱讀、重提閱讀，將閱讀量和閱讀時(shí)長(zhǎng)要求編進(jìn)教學(xué)大綱。母語(yǔ)閱讀要有，外語(yǔ)也閱讀要有。漢語(yǔ)閱讀節(jié)要有，外語(yǔ)閱讀節(jié)也要有。課內(nèi)有檢查，課外有獎(jiǎng)勵(lì)。自上而下，全民讀書(shū)，人人爭(zhēng)做“永恒的讀書(shū)人（constant reader）”。