羅耿茂

(廣西河池市宜州區(qū)福龍瑤族鄉(xiāng)中心小學(xué) 廣西 河池 547000)

引言

隨著課程改革的持續(xù)深入，對(duì)教師的要求也越來越高，過去傳統(tǒng)的教育模式顯然已經(jīng)不利于教育的可持續(xù)發(fā)展，特別是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師與學(xué)生的交流互動(dòng)極少，這在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不僅造成學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，還影響教師的教學(xué)質(zhì)量。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，加強(qiáng)教師與學(xué)生的交流互動(dòng)是十分必要的。

1.小學(xué)語文教學(xué)中與學(xué)生的互動(dòng)的意義

教師在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠提升教師的教學(xué)質(zhì)量。教師通過與學(xué)生的互動(dòng)，將原本沉悶的語文學(xué)習(xí)課堂變得活躍起來，營造了良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[1]。同時(shí)教師改變過去在傳統(tǒng)教育模式中的領(lǐng)導(dǎo)者地位，變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生充分發(fā)揮在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師不再是領(lǐng)導(dǎo)，而是學(xué)生的朋友，這有利于師生之間進(jìn)行情感交流，增進(jìn)師生情感。另一方面，家長也更加愿意把孩子交到教師手中。

2.小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 教師的教學(xué)觀念落后，教學(xué)方式單一。在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，仍有部分教師在教學(xué)時(shí)采用單一傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，教師將教材中的重難點(diǎn)內(nèi)容寫在黑板上，讓學(xué)生記筆記，學(xué)生通過死記硬背的學(xué)習(xí)方式掌握這些知識(shí)。語文課堂氛圍沉悶，學(xué)生被動(dòng)的接受這些知識(shí)，學(xué)習(xí)效率不高，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的語文思維。課堂結(jié)束后，教師還會(huì)布置大量課后作業(yè)，這讓學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生厭煩心理，喪失對(duì)語文的學(xué)習(xí)熱情。

2.2 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中充當(dāng)?shù)膽?yīng)該是引導(dǎo)者的角色，而在應(yīng)試教育中，教師往往充當(dāng)?shù)亩际穷I(lǐng)導(dǎo)者的角色。教師把語文知識(shí)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，學(xué)生沒有獨(dú)立思考的空間，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，降低了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

2.3 師生之間缺乏互動(dòng)交流。語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，涉及的知識(shí)范圍非常廣泛且知識(shí)內(nèi)容五花八門，因此在小學(xué)語文教學(xué)中，師生之間有效地互動(dòng)交流是很有必要的。但是在現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師除了正常的授課之外，幾乎與學(xué)生沒有任何交流互動(dòng)，這不利于教師掌握學(xué)生動(dòng)向，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.小學(xué)語文教學(xué)中與學(xué)生的互動(dòng)策略

3.1 改變教師教育觀念，增強(qiáng)師生互動(dòng)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師只有改變傳統(tǒng)教育觀念，將自己從領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，才能增加學(xué)生對(duì)教師的信賴感，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[2]。教師要積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中的主體地位，讓學(xué)生積極參與到語文學(xué)習(xí)中來，打破傳統(tǒng)的“教”與“學(xué)”的關(guān)系，不再是教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)，而是學(xué)生自己想學(xué)，并且付諸行動(dòng)。

3.2 借助游戲教學(xué)模式，促進(jìn)師生互動(dòng)。教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，將大量的理論知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，學(xué)生只能采取死記硬背的方式去記憶這些難以理解的理論知識(shí)，即使記住了也不能很好地理解。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)交流，可以采用游戲教學(xué)模式，讓學(xué)生和教師共同參與，讓學(xué)生用心感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。例如進(jìn)行“成語接龍”的游戲，學(xué)生通過這個(gè)游戲鞏固了已經(jīng)學(xué)習(xí)到的成語，而教師在這個(gè)游戲中，也充分發(fā)揮了自己的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固語文知識(shí)，教師與學(xué)生之間有了良好的互動(dòng)交流，同時(shí)還增加了課堂的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造了一個(gè)生動(dòng)活潑的課堂氛圍。

3.3 結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，開展師生互動(dòng)。語文知識(shí)來源于生活，最終應(yīng)用到生活中。教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，開展師生互動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題的能力，從而促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的提高[3]。在實(shí)際教學(xué)中，教師要結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，利用豐富的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行趣味性教學(xué)，加強(qiáng)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生體驗(yàn)生活，在體驗(yàn)中得到情感的升華和語文知識(shí)的積累。例如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》等與自然界有關(guān)的課文時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生展開課外的活動(dòng)，通過觀察和體驗(yàn)大自然，找到與課文中相關(guān)描述相符合內(nèi)容和情節(jié)，加深學(xué)生的記憶和理解?；貧w自然和體驗(yàn)生活都是小學(xué)語文快樂學(xué)習(xí)的主要形式，這種教學(xué)方法能夠加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得語文學(xué)習(xí)的知識(shí)。

4.結(jié)語

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)順應(yīng)了當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展，符合素質(zhì)教育的基本要求。這種方式激發(fā)了學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，減輕了教師的教育負(fù)擔(dān)，提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。