房衛(wèi)東

(江蘇省宿遷市宿城區(qū)屠園實驗學(xué)校 江蘇 宿遷 223800)

不容否認，初中階段是義務(wù)教育的最后階段，這一時期的教學(xué)改革一直是教育界爭論的焦點。尤其是針對語文學(xué)科的教學(xué)改革，更是層出不窮。隨著新課程改革的不斷深化和教育的不斷創(chuàng)新，如何建立有效的課堂越來越成為教學(xué)研究的重點方向。作為一名具有多年一線工作的教育工作者，對于新時期優(yōu)質(zhì)高效初中語文教學(xué)課堂有著深刻的認識，在此表述，供同仁參考指正。

1.優(yōu)質(zhì)課堂提問的必要性

素質(zhì)教育的提出，除了對教學(xué)的基礎(chǔ)知識要求有了深層次的追求，更是將創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識納入了教育教學(xué)活動的目標。在知識傳授的過程之中，還要考慮到多方面的綜合性提升因素。這就需要教師在進行課堂提問的時候，能夠提出一些創(chuàng)新性的問題，給予學(xué)生思維發(fā)散的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。將素質(zhì)教育全面發(fā)展的理論要求和實際教學(xué)相結(jié)合，將傳統(tǒng)教學(xué)中諸如“這段文字表達了作者什么樣的情感？”這樣的問題，轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔恼轮羞@一段的內(nèi)容有什么作用？”這樣就能很有效地引發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高課堂效率。新形勢下的初中語文教學(xué)，將不再單純地局限于基礎(chǔ)知識和考試內(nèi)容的講解和消化，而是更加注重實際操作層面上的語文綜合素養(yǎng)。換句話說，課堂教學(xué)過程中，涉及要求學(xué)生理解的這一部分，必須讓學(xué)生明確文章內(nèi)涵，體會文章意蘊，用自己的語言形象生動地表達文章主旨。這樣的總結(jié)歸納式提問形式，需要教師給予正確的引導(dǎo)。在提問的時候，就要注意，盡量使用鼓勵式歸納提問形式，例如“看一看哪一位同學(xué)理解得最好，能用最簡練的語言概括出文章的基本內(nèi)容和主旨情感？”這樣的鼓勵教學(xué)就十分具有啟發(fā)誘導(dǎo)性，這樣的問題也十分有利于學(xué)生進行綜合思考。變換初中語文課堂的提問技巧，提高課堂的教學(xué)效率，絕不僅僅旨在提高學(xué)生的語文成績，更是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生的綜合語文水平得到提高。只有善于提問的語文教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，達到創(chuàng)設(shè)有效課堂的目的，讓教學(xué)活動真正做到“師生共贏”。

2.有效教學(xué)強調(diào)學(xué)生是課堂的主動參與者

課堂是教師的主陣地，是學(xué)生的主戰(zhàn)場。新時期，我們要把課堂還給學(xué)生。在語文教學(xué)中，有的老師怕失去課堂“霸主”的地位，生怕學(xué)生學(xué)不懂，課堂上往往重視講、霸著講，長期以來，形成了“會講”、“能講”、“善講”的習慣，而且語文老師幾乎都有著一個共同特點，那就是隨著教齡的增長而越來越會講，越來越能講，越來越善于講，越講越有味，越講越拖堂，有的確實忘記了“是誰在讀書？”“是誰在學(xué)語文？”這些基本問題。還有的老師，為了完成“教學(xué)任務(wù)”，課堂上很少給學(xué)生一點自主閱讀、理解課文的時間，有的雖然也安排了學(xué)生讀書，但只是讓學(xué)生草草讀一遍課文后，就開始分析重、難點了。在這樣的情況下讓學(xué)生學(xué)習理解課文，大多數(shù)學(xué)生會感到十分困難，長此以往便感覺到語文課越來越難學(xué)，于是便失去了學(xué)習語文的興趣。時間一長，學(xué)生也就越來越怕讀書，越來越怕學(xué)語文。所以，語文教學(xué)中，學(xué)生一定要是學(xué)習主動者。比如，在講授一篇課文之前，我總要學(xué)生先了解課文講了什么？怎么寫的？表達了什么？文章中有哪些優(yōu)美的句子？在這樣的基礎(chǔ)之上，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下學(xué)習就不那么困難了，在課堂上也會得心應(yīng)手。

3.重視課堂氛圍，增加課堂互動

我們已步入一個交往與對話的時代，對話成為人們解決沖突、尋求理解時追求的一種有效方式。語文教學(xué)中師生對話、生生對話、師生與文本對話是交織在一起進行的，提升對話的意愿和效果，也成為構(gòu)建高效語文課堂的主要渠道。建立師生、生生對話的“基礎(chǔ)”。尊重學(xué)生的想法，是師生“對話”的情感基礎(chǔ)，只有建立起民主、平等的師生關(guān)系，才能在課堂互動中形成體驗、探究的氛圍。學(xué)生與學(xué)生之間也必須是平等的，課堂教學(xué)中既不能讓一部分學(xué)生成為“對話”的“貴族”，也不能讓一部分學(xué)生淪為“對話”的“奴隸”。教師應(yīng)學(xué)會調(diào)控，平等對待學(xué)生，給學(xué)生提供交流對話的時間和機會，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習活動的積極性，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽其他同學(xué)的發(fā)言。同時，引導(dǎo)學(xué)生與文本的對話。在師生與文本的對話中，文本不再是傳統(tǒng)意義上被理解、被記憶、被復(fù)述的對象，師生與文本的視界通過不斷的交流、生成、擴大和豐富，最終會達到融合。而學(xué)生與文本的對話過程，實際上是學(xué)生用自身已有的經(jīng)驗和情感去感知、建構(gòu)文本意義世界的過程。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在特定的背景下去體驗和解讀文本，讓學(xué)生與文本中的事例、人物進行潛對話，通過思想碰撞和心靈交流，使學(xué)生不斷充實自身的知識，最終實現(xiàn)自我超越?？傊?，我們應(yīng)當不斷地學(xué)習、探索，反思、改進我們的教學(xué)，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生主體地位，積極進行多元對話，為構(gòu)建高效的語文課堂、實現(xiàn)語文教學(xué)質(zhì)量的提高而努力。

總而言之，新時期，對于初中階段語文學(xué)科教育教學(xué)，作為教師的我們要引起足夠的重視。構(gòu)建語文有效課堂對于提高初中語文教學(xué)質(zhì)量具有極為重要的意義，這項工作是長期的、持續(xù)的，絕非一蹴而就、朝夕之功可完成的事情。作為初中語文教師的我們應(yīng)積極思考，善于革新，著眼于新課改的要求對教學(xué)方法加以完善和創(chuàng)新，勤于探索、總結(jié)實用的教學(xué)方法與手段，推動初中語文教學(xué)再上新臺階。