林麗梅

(福建省莆田市仙游縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 福建 仙游 351200)

聽(tīng)是學(xué)生獲取英語(yǔ)知識(shí)的重要途徑，也能夠讓學(xué)生的語(yǔ)言更加規(guī)范，提高學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力。聽(tīng)是學(xué)生掌握英語(yǔ)的基礎(chǔ)，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師只注重培養(yǎng)學(xué)生讀和寫(xiě)的能力，忽視了學(xué)生的聽(tīng)力教學(xué)。從小學(xué)英語(yǔ)試卷上來(lái)看，聽(tīng)力所占比例越來(lái)越少。隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生需要掌握的詞匯量也越來(lái)越多，教師和學(xué)生都花費(fèi)了大量時(shí)間在背單詞上，從而提高英語(yǔ)分?jǐn)?shù)。教師這樣的教學(xué)方法是錯(cuò)誤，并且因?yàn)檫@個(gè)錯(cuò)誤導(dǎo)致了學(xué)生的聽(tīng)力一直處于低水平。教師要改變教學(xué)方式，重視聽(tīng)力教學(xué)，從根本出發(fā)提高學(xué)生聽(tīng)力水平。

1.分析小學(xué)學(xué)生聽(tīng)力的現(xiàn)狀

小學(xué)生的識(shí)別語(yǔ)音的能力差。在聽(tīng)力考試中，一般需要盡可能的聽(tīng)懂每個(gè)單詞的意思，這樣才能了解整段材料的意思，從而進(jìn)行作答。有的學(xué)生沒(méi)有掌握英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，而且在自己說(shuō)英語(yǔ)時(shí)說(shuō)的也不標(biāo)準(zhǔn)。英語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)確，也就導(dǎo)致了學(xué)生在聽(tīng)力時(shí)，判斷不出聽(tīng)到的是哪個(gè)單詞，也不能分清發(fā)音相似的單詞。即便是聽(tīng)到學(xué)過(guò)的單詞，也可能聽(tīng)成其他單詞，從而導(dǎo)致理解錯(cuò)誤。英語(yǔ)單詞也具有多重意思，有時(shí)候需要結(jié)合語(yǔ)境來(lái)判斷詞義。學(xué)生所掌握的單詞有限，有時(shí)候并不能準(zhǔn)確理解詞義，只是根據(jù)自己主觀來(lái)判斷，這就會(huì)產(chǎn)生很大的誤差。學(xué)生對(duì)語(yǔ)句的理解能力也不夠，有時(shí)即便是平時(shí)已經(jīng)掌握了的單詞，一旦被運(yùn)用到句子中，則又無(wú)法分辨出意思。之所以會(huì)產(chǎn)生這種問(wèn)題，是學(xué)生對(duì)連貫的語(yǔ)句不夠熟悉。當(dāng)單詞出現(xiàn)在語(yǔ)句中時(shí)，發(fā)音會(huì)隨著句子的語(yǔ)境發(fā)生變化，學(xué)生如果不夠熟悉這種變化，那么在聽(tīng)的時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生誤解[1]。

學(xué)生在聽(tīng)力中沒(méi)有掌握技巧，對(duì)聽(tīng)的內(nèi)容沒(méi)有抓住重點(diǎn)。學(xué)生要想在聽(tīng)力中聽(tīng)懂每個(gè)單詞，這是不太現(xiàn)實(shí)的，只要能夠抓住重點(diǎn)，那么就可以理解全文內(nèi)容。學(xué)生抓不住重點(diǎn)，只能夠?qū)ζ渲心硞€(gè)片段進(jìn)行理解，那么就只是片面的理解，而與全文真正的意思相差很大。在聽(tīng)力測(cè)試中，并不是所有單詞都是學(xué)過(guò)的，那么學(xué)生就需要對(duì)陌生單詞的意思進(jìn)行猜測(cè)。學(xué)生猜詞能力差，那么就不能在短時(shí)間內(nèi)猜測(cè)出單詞意思，從而無(wú)法理解語(yǔ)句意思。另外，最普遍的問(wèn)題是學(xué)生聽(tīng)力的習(xí)慣不對(duì)[2]。學(xué)生在聽(tīng)力中，習(xí)慣將所聽(tīng)到的內(nèi)容翻譯成漢語(yǔ)然后再進(jìn)行理解，并不能夠直接用英語(yǔ)思考，翻譯需要時(shí)間，而聽(tīng)力時(shí)間又非常短暫，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只顧翻譯理解，而沒(méi)有精力注意之后的聽(tīng)力內(nèi)容。

2.解決學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力困難的對(duì)策

2.1 培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力語(yǔ)感。語(yǔ)感直接影響到學(xué)生的理解，好的語(yǔ)感能夠提高學(xué)生的聽(tīng)力能力。教師在日常教學(xué)中可以用磁帶播放英語(yǔ)，然后讓學(xué)生進(jìn)行跟讀，并且鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間也多加練習(xí)。通過(guò)這樣的方式，能夠讓學(xué)生掌握單詞，也能夠讓學(xué)生發(fā)音更加標(biāo)準(zhǔn)，并且也能夠?qū)W習(xí)口語(yǔ)表達(dá)，從而產(chǎn)生語(yǔ)感。除了聽(tīng)磁帶，教師還可以播放英文歌曲或者是動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生一邊看一邊聽(tīng)。學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率[3]。

2.2 聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，提高學(xué)生聽(tīng)力。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中既要聽(tīng)也要說(shuō)，如果只是聽(tīng)，那么會(huì)顯得很枯燥。教師可以將聽(tīng)和說(shuō)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊說(shuō)，也能提高英語(yǔ)交流能力。教師可以在每節(jié)課的前五分鐘，讓學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行自由交流。教師可以預(yù)先設(shè)計(jì)幾個(gè)話(huà)題，是學(xué)生熟悉并且感興趣的話(huà)題。教師也可以提供句型，給予學(xué)生一定的啟發(fā)。教師要引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持說(shuō)英語(yǔ)，養(yǎng)成說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。教師設(shè)計(jì)的話(huà)題可以是天氣、游玩等方面，讓學(xué)生自己選擇主題進(jìn)行交流。

2.3 抓住聽(tīng)力中的疑問(wèn)點(diǎn)。在聽(tīng)力測(cè)試中會(huì)出現(xiàn)一些疑問(wèn)詞，很多時(shí)候疑問(wèn)詞之后就是重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生可以通過(guò)抓住疑問(wèn)詞來(lái)抓住重點(diǎn)。教師在聽(tīng)力訓(xùn)練中，可以在播放一段材料前，根據(jù)材料內(nèi)容提出幾個(gè)問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的思考。教師可以采用從整體到部分的教學(xué)方式，在聽(tīng)力開(kāi)始前讓學(xué)生先閱讀題目并且進(jìn)行預(yù)測(cè)。在聽(tīng)力過(guò)程性要抓住疑問(wèn)詞，例如“what、why、where”等，這些單詞都是學(xué)生十分熟悉的。在聽(tīng)到這樣的疑問(wèn)詞后，集中去聽(tīng)疑問(wèn)詞之后的內(nèi)容，并將其與選項(xiàng)做對(duì)比，從而選出正確的答案，這種方式能夠有效提高聽(tīng)力測(cè)試成績(jī)。

總結(jié)

小學(xué)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力并不能依靠短期大量的訓(xùn)練來(lái)提升，教師在日常教學(xué)中就要進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，慢慢提高學(xué)生聽(tīng)力能力。在聽(tīng)力訓(xùn)練中，教師要讓學(xué)生堅(jiān)持下去，不能夠半途而廢。教師可以逐漸加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練的難度，讓學(xué)生慢慢適應(yīng)。教師也要根據(jù)學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行分析并改變訓(xùn)練方法。教師也要多鼓勵(lì)學(xué)生，上學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步，知道自己的堅(jiān)持是有回報(bào)的，那么學(xué)生的自信心也會(huì)增強(qiáng)。