江蘇省東臺市安豐鎮(zhèn)小學(xué) 姚春梅

在小學(xué)語文學(xué)科作文部分教學(xué)的過程中，素材的積累占據(jù)了極為重要的地位，優(yōu)質(zhì)和豐富的作文素材不僅能夠為小學(xué)生的寫作過程提供強(qiáng)有力的保障，也能幫助小學(xué)生寫出更加具有新穎性和吸引力的文章，同時，各式各樣的作文素材也能豐富小學(xué)生的內(nèi)涵，為他們的文章注入更多的生命活力，因此，引導(dǎo)小學(xué)生做好作文素材的積累工作是至關(guān)重要的。下面，我們將從不同的角度對如何在小學(xué)語文教學(xué)的過程中更加高效地積累作文素材進(jìn)行探究。

一、結(jié)合實際生活，在日常的生活中發(fā)掘作文素材

我們的日常生活每時每刻都在影響我們的學(xué)習(xí)過程，任何一門學(xué)科的教學(xué)都與我們的實際生活有著非常密切的聯(lián)系，小學(xué)語文作文的教學(xué)也不例外。在進(jìn)行小學(xué)語文學(xué)科作文部分教學(xué)的過程中，引導(dǎo)小學(xué)生做好素材的積累工作是至關(guān)重要的。與其他年齡階段的學(xué)生相比，小學(xué)生正處在非?；顫姾脛拥哪挲g階段，他們對于新鮮的事物有著極為強(qiáng)烈的好奇心，而且他們具有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，將小學(xué)語文作文教學(xué)的過程與實際生活緊密地結(jié)合在一起，不僅能夠提高小學(xué)生作文的真實性和可靠性，也能讓他們意識到寫作對于自己學(xué)習(xí)和生活的重要性，因此，在對小學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際生活進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)他們在日常的生活中發(fā)掘作文素材，幫助他們更加高效地進(jìn)行語文作文的寫作。

在現(xiàn)實生活中挖掘出的素材更加具有真實感和感染力，將其運用在語文作文的寫作過程中能夠大大提升作文的內(nèi)涵。因此，為了讓小學(xué)生能夠結(jié)合生活實際寫出更有內(nèi)涵和深度的好文章，教師要善于對學(xué)生做好相關(guān)的引導(dǎo)工作，幫助他們在日常生活中挖掘優(yōu)質(zhì)的素材，讓他們能夠更加高效地進(jìn)行寫作。比如：在進(jìn)行語文作文教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生們準(zhǔn)備一個日記本，專門用來記錄日常生活中發(fā)生的事情，同時，教師也可以引導(dǎo)他們將自己一天中不同的經(jīng)歷以作文的形式記錄下來。在教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們分享一些自己認(rèn)為比較好的素材，讓他們與其他學(xué)生一起進(jìn)行溝通與交流，達(dá)到資源共享的目的。通過這樣的方式，學(xué)生們可以積累各種各樣的素材，他們的寫作能力和文學(xué)修養(yǎng)也能得到非常顯著的提高，這對于提高他們進(jìn)行小學(xué)語文作文寫作的效率和質(zhì)量有著非常重要的幫助。

二、拓展閱讀寬度，從課外的書籍中積累作文素材

“讀書破萬卷，下筆如有神。”閱讀各種各樣的書籍不僅能夠使小學(xué)生更加全面和深入地了解不同的書籍內(nèi)容，也能幫助他們有效地提高寫作的能力，在閱讀課外書籍的過程中，小學(xué)生也能積累更加多樣化的素材，這能夠為他們進(jìn)行語文作文的寫作提供更多的幫助。因此，在對小學(xué)生進(jìn)行語文作文寫作教學(xué)的過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外書籍的閱讀，引導(dǎo)他們拓寬自己的閱讀面，讓他們能夠在課外的書籍中積累更加豐富和多樣化的作文素材。在這個過程中，教師要給學(xué)生提供一些優(yōu)質(zhì)的閱讀資源，讓他們能夠真正地在閱讀的過程中有所收獲。

素材的積累在小學(xué)語文作文寫作的過程中占據(jù)了至關(guān)重要的地位，但是，在傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師們往往更加重視寫作技巧的訓(xùn)練和寫作能力的提高，卻忽視了對于素材積累的教學(xué)，學(xué)生們進(jìn)行課外閱讀的局限性也非常大。為了改變這樣的現(xiàn)狀，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生拓寬自己的閱讀寬度，幫助他們在課外書籍中積累素材。比如：在引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行作文素材積累的過程中，教師可以給學(xué)生們提供一些比較實用的課外閱讀書籍，比如《小學(xué)生作文大全》《好詞好句好段》，并引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行細(xì)致的閱讀，在這個過程中，教師可以挑選一些自己認(rèn)為比較好的素材，要求小學(xué)生進(jìn)行積累和借鑒。通過這樣的方式，小學(xué)生們能夠更加快速地找出自己想要的素材，也能更加高效地進(jìn)行相關(guān)素材的積累和記憶。

三、注重教材學(xué)習(xí)，在課堂的學(xué)習(xí)中尋找作文素材

在進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中，素材的積累占據(jù)了至關(guān)重要的地位，好的素材不僅能夠為小學(xué)生們提供更多的寫作靈感，也能幫助他們了解更多的寫作風(fēng)格和寫作手法，而在積累素材的過程中，僅僅依靠課外讀物是非常片面的，只有充分地利用語文教材，學(xué)生們才能更加全面的了解語文作文寫作的內(nèi)涵。因此，在進(jìn)行小學(xué)語文作文寫作教學(xué)的過程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生們從課外的閱讀和學(xué)習(xí)中積累素材，也要善于引導(dǎo)學(xué)生重視課內(nèi)的教材，幫助他們在學(xué)習(xí)語文知識的過程中積累更多有用的素材。

語文作文的教學(xué)與語文教材的教學(xué)有著極為密切的關(guān)系，語文教材中涉及的內(nèi)容都是專家精挑細(xì)選而來的，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生重視課堂教材的學(xué)習(xí)。比如：在進(jìn)行語文教材內(nèi)容的教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們提取教材內(nèi)容中的好詞、好句和好的段落，讓他們將這些內(nèi)容積累下來作為寫作的素材，同時，教師也可以要求學(xué)生總結(jié)一下不同文章中使用的修辭手法、表達(dá)方式和寫作手法，引導(dǎo)學(xué)生們對這些手法進(jìn)行消化和吸收并內(nèi)化為自己的東西。通過這樣的方式，學(xué)生們可以非常充分地利用語文教材進(jìn)行寫作能力的提高，語文知識學(xué)習(xí)的效率能夠得到顯著的強(qiáng)化，作文水平也能得到很大程度上的提升。

總而言之，在小學(xué)語文作文寫作教學(xué)的過程中，最為重要和基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)就是作文素材的積累，好的作文素材不僅能夠幫助小學(xué)生更加全面和深入地了解各種不同的寫作風(fēng)格，也能為他們進(jìn)行相關(guān)文章的寫作提供強(qiáng)有力的保障。因此，為了使小學(xué)生能夠?qū)懗鰞?yōu)質(zhì)的語文作文，不斷地提升小學(xué)生的作文素養(yǎng)和綜合修養(yǎng)，教師要善于為小學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)他們積累更多優(yōu)質(zhì)的作文素材，幫助他們更加高效地進(jìn)行語文作文的創(chuàng)作，真正提高他們進(jìn)行語文作文寫作的能力。