江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑學(xué)校 劉春美

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，教師的核心素養(yǎng)對(duì)整個(gè)課堂的教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的影響，教師的核心素養(yǎng)包括教師本人的良好個(gè)人形象以及社會(huì)交流能力等，特別是對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，小學(xué)生心理不成熟，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中受教師的影響較大，若教師本身的核心素養(yǎng)不完善，往往會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，最終對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生不利的影響。

一、小學(xué)語(yǔ)文教師核心素養(yǎng)提升的重要性分析

對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)工作 ，其是素質(zhì)教育開(kāi)展的重要陣地，語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師需要通過(guò)工具性和人文性等特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合培養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教師作為學(xué)生接觸語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)，只有在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生展開(kāi)核心素養(yǎng)的提升，才能夠更好地將素質(zhì)教育和語(yǔ)文教育進(jìn)行融合，這對(duì)提升我國(guó)小學(xué)生的整體素質(zhì)具有重要意義。但對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，首先需要教師本身具有良好的素養(yǎng)，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中才能夠更好地融入其中，因此，在新課標(biāo)的要求下，小學(xué)語(yǔ)文教師需要提升自身的核心素養(yǎng)，從而幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)豐富自身的情感體驗(yàn)等，提升自身的核心素養(yǎng)，使自身能夠更好地融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)等具有非常重要的意義。

二、小學(xué)語(yǔ)文教師核心素養(yǎng)內(nèi)涵介紹

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師的核心素養(yǎng)，其主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，分別是知識(shí)、技能和態(tài)度，而在實(shí)際的教學(xué)工作中，三者之間往往是相互結(jié)合的，通過(guò)綜合性的表現(xiàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)工作。對(duì)于教師的核心素養(yǎng)問(wèn)題，其涉及了問(wèn)題的探究和解決等能力，同時(shí)，核心素養(yǎng)概念還體現(xiàn)在教師在教學(xué)過(guò)程中的反思價(jià)值上。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就是貫徹和落實(shí)當(dāng)前我國(guó)的教育方針和政策，同時(shí)在實(shí)際的教學(xué)中能夠不斷對(duì)自身的知識(shí)和能力等進(jìn)行優(yōu)化，從整體上對(duì)自身的教學(xué)質(zhì)量等進(jìn)行提升。

三、小學(xué)語(yǔ)文教師核心素養(yǎng)培養(yǎng)的對(duì)策

1.開(kāi)展學(xué)習(xí)和研究

學(xué)習(xí)是人的一種基本性需求，通過(guò)發(fā)展心理學(xué)研究可以得知，在人類的天性中有一種發(fā)展的欲望或者需求，同人類生理上的食物需求相同，人們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中也同樣需要心理上的學(xué)習(xí)。人的學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)活動(dòng)內(nèi)容，在實(shí)際的生活中，通過(guò)各種事件的發(fā)生來(lái)掌握更多的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自身的實(shí)際情況形成獨(dú)立的生活方式。21世紀(jì)的小學(xué)語(yǔ)文教師需要不斷提升自身的核心素養(yǎng)，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)或者組織性的學(xué)習(xí)模式來(lái)幫助自身更好地實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)方面的提升。

2.提升自身文化修養(yǎng)

教師需要自身具有一種獨(dú)特的文化修養(yǎng)，才能夠引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)一種良好的審美意識(shí)，語(yǔ)文的審美教育同傳統(tǒng)的審美存在著一定的差異，教師在開(kāi)展教學(xué)前需要結(jié)合文章的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)中，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生感受文章中描述的內(nèi)容，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造更加廣闊的知識(shí)空間。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師，想要提高教學(xué)效果，首先需要提升自身的文學(xué)修養(yǎng)，加強(qiáng)自身的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，在日常工作生活中不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的文學(xué)理論，像著名的詩(shī)歌和散文等，通過(guò)這些內(nèi)容來(lái)鍛煉和培養(yǎng)自身的思維方式和知識(shí)內(nèi)涵等。此外，語(yǔ)文教師自身還需要具備一定的文學(xué)常識(shí)，像不同問(wèn)題的表達(dá)技巧等，這些內(nèi)容的掌握能夠幫助教師更好地應(yīng)對(duì)課堂上的各種意外狀況。在小學(xué)語(yǔ)文中，教師的專業(yè)創(chuàng)作能力要求不高，但教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中也需要通過(guò)良好的閱讀習(xí)慣來(lái)不斷提升自身的能力，這樣才能夠不斷提升自身的教學(xué)水平。

3.創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文教師的核心素養(yǎng)提高關(guān)鍵內(nèi)容是提升自身的教學(xué)創(chuàng)新能力，也就是教師如何根據(jù)自身和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新。根據(jù)相關(guān)研究數(shù)據(jù)了解得知，創(chuàng)新性的教學(xué)包含了“期待的教學(xué)、問(wèn)題的教學(xué)和反思的教學(xué)”等內(nèi)容，小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)的過(guò)程中，首先需要把握創(chuàng)新的目標(biāo)，同時(shí)結(jié)合創(chuàng)新教學(xué)的方式來(lái)展開(kāi)對(duì)應(yīng)的教學(xué)研究，將創(chuàng)新設(shè)計(jì)和創(chuàng)新思維進(jìn)行緊密的結(jié)合，像在教學(xué)的過(guò)程中不可多余刺激自我意識(shí)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中多采用變更的思維模式，了解學(xué)生真正的需求等。

4.加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教師的心理健康

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師，在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中需要同學(xué)生進(jìn)行較多的語(yǔ)言交流，而語(yǔ)言交流中最重要的就是教師個(gè)人的心理健康，小學(xué)語(yǔ)文教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都需要保持良好的心理健康水平，這樣才能夠保證教育活動(dòng)的正常開(kāi)展，需要對(duì)自我意識(shí)的延伸以及同他人的關(guān)系等多種心理健康內(nèi)容進(jìn)行考核，從而全面掌握教師的心理狀況，對(duì)存在異常的教師及時(shí)給予其有效的對(duì)策。

綜上所述，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，其作為小學(xué)教學(xué)中的重要科目，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有非常重要的意義，同時(shí)也是傳播民族文化的重要窗口。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師占據(jù)非常重要的地位，因此，在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，需要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的核心素養(yǎng)提升，這樣才能夠保證我國(guó)教育事業(yè)的良好發(fā)展。