王生雷

（甘肅省武威第二十三中學(xué)，甘肅武威 733000）

引 言

隨著新課程改革的不斷深入，人們對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)也隨之提高，對(duì)初中化學(xué)課堂教學(xué)提出了更高的要求[1]。目前化學(xué)教學(xué)中存在許多不足，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也不利于提高學(xué)生的綜合能力。這要求教師將精細(xì)化教學(xué)理念滲透到初中化學(xué)課堂中，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法滿足學(xué)生的發(fā)展需求，教師應(yīng)采取精細(xì)化教學(xué)方式，使學(xué)生由原來的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

一、精細(xì)化的概念

精細(xì)化由泰勒提出，并在企業(yè)管理中最先應(yīng)用。該理念中的“精”是關(guān)鍵，特別強(qiáng)調(diào)把握企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理的每個(gè)環(huán)節(jié)，“細(xì)”指的是量化所有標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)踐中落實(shí)具體標(biāo)準(zhǔn)。將精細(xì)化應(yīng)用到教學(xué)中來，以教學(xué)管理的規(guī)范化、系統(tǒng)化、信息化為主，教師是開展精細(xì)化教學(xué)的先行者，學(xué)生是體現(xiàn)者。精細(xì)化教學(xué)對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和提升教學(xué)質(zhì)量具有至關(guān)重要的作用。

二、教師應(yīng)用精細(xì)化教學(xué)的體現(xiàn)

第一，精細(xì)化的課前準(zhǔn)備。（1）教師應(yīng)設(shè)計(jì)精準(zhǔn)的導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的線路圖，教師應(yīng)收集大量資料，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識(shí)掌握情況精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，導(dǎo)學(xué)案對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、幫助學(xué)生掌握知識(shí)以及發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用非常重要?；瘜W(xué)教師設(shè)計(jì)的問題是否精準(zhǔn)是導(dǎo)學(xué)案有無價(jià)值的關(guān)鍵，教師在設(shè)計(jì)化學(xué)問題時(shí)要注重探究開放化、層次化[2]。（2）教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組。學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，是一起解決問題、深入探討問題的過程，小組合作學(xué)習(xí)能夠很好地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)性、全體性、主體性，有利于學(xué)生形成競(jìng)爭(zhēng)、合作、互助、和諧的關(guān)系。小組合作學(xué)習(xí)是精細(xì)化教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，精細(xì)化教學(xué)離不開小組合作學(xué)習(xí)。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)應(yīng)遵循組間平行、異質(zhì)編組、同質(zhì)結(jié)對(duì)的原則，依據(jù)學(xué)生不同的性格特征、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、心理特征來對(duì)學(xué)生分組，還要保證小組與小組之間水平相當(dāng)，促進(jìn)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)。教師應(yīng)在每個(gè)小組中選出一名小組長(zhǎng)來管理小組。

第二，精細(xì)化的課堂教學(xué)，體現(xiàn)教師的靈活性。（1）教師要營(yíng)造良好的課堂氣氛，在讓學(xué)生“想聽、想展示”上下功夫?！跋肼牎敝附處熞蛯W(xué)生建立良好的關(guān)系，營(yíng)造和諧、民主、平等的環(huán)境，使學(xué)生在精神上感到自由，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望?！跋胝故尽敝笇W(xué)生能夠找到并掌握一定的學(xué)習(xí)方法，展示找到的關(guān)鍵知識(shí)和問題。營(yíng)造和諧的課堂氣氛需要教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，營(yíng)造開放的課堂氣氛，讓每位學(xué)生都能表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這樣在多種觀念下，學(xué)生能主動(dòng)質(zhì)疑，從而對(duì)知識(shí)產(chǎn)生深刻印象。（2）教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。有效、準(zhǔn)確、及時(shí)的總結(jié)點(diǎn)評(píng)，對(duì)化學(xué)課堂具有激勵(lì)和導(dǎo)向作用，有助于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我，從而使學(xué)生更好地發(fā)展。

第三，教師要進(jìn)行教學(xué)反思。通過教學(xué)反思，教師可以更好地完善和豐富自我。剛從事教育事業(yè)的教師向資深教師轉(zhuǎn)變的重要標(biāo)志就是及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思。教師的教學(xué)觀念、思想向正確的教學(xué)行為轉(zhuǎn)變，需要經(jīng)歷教學(xué)反思的過程。教學(xué)反思是一種能力，也是進(jìn)行精細(xì)化的基礎(chǔ)。

三、學(xué)生是精細(xì)化教學(xué)的體現(xiàn)者

精細(xì)化教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生找到適合自己的精細(xì)化學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)以此展開教學(xué)[3]。

第一，學(xué)生要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)作為一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方法，與傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式相反，自主學(xué)習(xí)以學(xué)生為主，指學(xué)生通過獨(dú)立質(zhì)疑、探索、分析、創(chuàng)造、實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。初中化學(xué)課堂中，教師應(yīng)為學(xué)生提供在課堂上交流展示的機(jī)會(huì)，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如，教師可以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為學(xué)生提供展示實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

第二，學(xué)生要養(yǎng)成參與課堂的習(xí)慣。教師的教學(xué)方式固然重要，但學(xué)生若沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣做支撐，聽課效果自然不佳[4]。因此，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂中的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問題的積極性，使學(xué)生嚴(yán)格要求自己，在課堂中積極思考問題、遵守課堂紀(jì)律。學(xué)生在課堂上要虛心接受教師的指導(dǎo)，與小組同學(xué)專心展開探究，積極投入學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)學(xué)科中存在大量公式，實(shí)驗(yàn)操作也較為繁雜，學(xué)生往往會(huì)遇到很多困難。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極地展開討論，共同解決問題。精細(xì)化教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在化學(xué)課堂上開展合作學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生相互幫助，以實(shí)現(xiàn)共同提高自身學(xué)習(xí)能力的目的。

結(jié) 語

綜上所述，將精細(xì)化教學(xué)滲透到初中化學(xué)課堂中，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)將精細(xì)化理念應(yīng)用到教學(xué)中，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生善學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)，為他們未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。