劉鳳蘭

(新疆伊犁特克斯縣初級中學(xué) 新疆 伊犁 835000)

初中語文教學(xué)中閱讀教學(xué)屬于一項重要組成，開展閱讀教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀能力，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文內(nèi)容。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展，閱讀教學(xué)受到的重視度越來越高，因此初中語文教育教學(xué)工作過程中要合理選擇教學(xué)方式，提高閱讀教學(xué)有效性，據(jù)此本文就此展開了研究分析。

1.個性化閱讀教學(xué)

1.1 內(nèi)涵。個性化閱讀教學(xué)主要是指在教學(xué)中給予學(xué)生足夠尊重，老師尊重學(xué)生對文本的差異性認(rèn)知和感受，為學(xué)生營造一個良好教學(xué)環(huán)境，通過閱讀教學(xué)，促進學(xué)生個性的釋放，使閱讀教學(xué)質(zhì)量得到保證。個性化閱讀教學(xué)工作的開展，需要重視學(xué)生的獨特體驗，尊重、理解學(xué)生的感受，但是個性化并非完全自由，需要針對學(xué)生個性化閱讀中存在的不合理之處，老師可給予調(diào)節(jié)和控制。

1.2 方法。一方面，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望，閱讀教學(xué)中學(xué)生處于主體性地位，想要實現(xiàn)有效教學(xué)，必須要了解閱讀者的心智和情感意向活動，通過感知和理解書面符號，準(zhǔn)確把握其中所反映的事物和意義，實現(xiàn)閱讀目標(biāo)。老師在個性化教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，以往學(xué)生未能認(rèn)識到自己的主體性地位，更多的被動接收老師的結(jié)論，課堂上不敢發(fā)表自己的意見和看法，未能形成閱讀欲望和閱讀興趣。其次，選擇批注式閱讀，重視學(xué)生在閱讀中的自主性和獨立性，能夠?qū)㈤喿x的自主權(quán)還給學(xué)生，滿足學(xué)生個體化需要。比如在《鶴群》閱讀教學(xué)中，在課前讓學(xué)生批注式閱讀，學(xué)生能夠從不同角度發(fā)表自己的理解和認(rèn)識，比如從大自然角度、從思想內(nèi)容角度、從精彩片段角度等出發(fā)，激發(fā)了學(xué)生閱讀的積極性，通過對文章的閱讀領(lǐng)悟一些個人看法，對學(xué)生世界觀的形成有很大的作用另一方面，重視延時評價，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造閱讀。延時評價指的是不過早給予總結(jié)性評價，重視學(xué)生整個閱讀過程，能夠在為學(xué)生理解文章內(nèi)容提供情感支持的同時發(fā)現(xiàn)學(xué)生更多異彩紛呈的答案。初中學(xué)生處于青春期，自我意識比較強，渴望得到外界的認(rèn)可，在知識積累過程中，思維的批判性和邏輯性有明顯增加，個性化閱讀教學(xué)工作的開展，老師不再是課堂的主體，而是和學(xué)生建立一種平等的師生關(guān)系，成為學(xué)生閱讀中合作伙伴，為閱讀教學(xué)營造一個良好閱讀氛圍，針對學(xué)生的見解給予綜合性評價。

2.探究式閱讀

2.1 內(nèi)涵。探究式閱讀教學(xué)主要是在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生選擇獨立閱讀和合作討論方式，以現(xiàn)有教材為探究內(nèi)容，給予學(xué)生充分表達和討論機會，讓學(xué)生通過小組討論和集體討論等方式，把自己所學(xué)知識更好的應(yīng)用在閱讀實踐中。探究式閱讀教學(xué)中比較重視學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生主體性地位的體現(xiàn)，堅持以學(xué)生為本和人文性教學(xué)思想。在探究式閱讀教學(xué)過程中中，要創(chuàng)設(shè)類似科學(xué)研究途徑，從學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)角度出發(fā)，在老師的指導(dǎo)下合理使用探究方法，學(xué)會對信息的分析和質(zhì)疑，獲取有創(chuàng)意結(jié)論。

2.2 方法。一方面，耐心傾聽，鼓勵質(zhì)疑。在新課標(biāo)中，老師需要向著學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者、組織者和合作者角色轉(zhuǎn)變，每個學(xué)生在思想、情感等方面存在顯著差異，在理解水平和學(xué)習(xí)能力方面也各不相同，在文章的看法和理解也會存在顯著差異。因此，探究式閱讀教學(xué)中，老師需要耐心傾聽學(xué)生的意見和看法，找到學(xué)生感興趣的點，給予針對性指導(dǎo)。在閱讀教學(xué)過程中，老師需要為學(xué)生營造一個自由質(zhì)疑的環(huán)境，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性和主動性的發(fā)揮，改變被動接受學(xué)習(xí)方式，在閱讀及時發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生疑問，在培養(yǎng)學(xué)生探究能力的同時促進提高學(xué)生的閱讀能力。

另一方面，組織討論，解答疑惑。針對學(xué)生的質(zhì)疑，可組織學(xué)生討論和交流，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣，從而完成教學(xué)任務(wù)。在探究式教學(xué)中，老師可提出一些生活中常見的問題，組織學(xué)生自己討論，利用小組討論方式，讓學(xué)生發(fā)表自己的意見和看法，老師結(jié)合實際情況解釋疑惑，讓學(xué)生總結(jié)和歸納，這樣不僅解決了學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，還培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問題的能力。

結(jié)束語

初中語文閱讀教學(xué)必須要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式舒服，重視學(xué)生個性化閱讀能力和探究式閱讀能力的培養(yǎng)，提高語文教學(xué)效果。通過這一方式，不僅提升了學(xué)生的閱讀能力，還有利于學(xué)生對文章內(nèi)容有更深層次的理解和把握，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長打下良好基礎(chǔ)。