韓會斌

(遼寧省本溪市桓仁滿族自治縣職教中心第二高中 遼寧 桓仁 117200)

隨著時代的發(fā)展及新課改的不斷深入，"核心素養(yǎng)"已經(jīng)成為教育教學(xué)領(lǐng)域的重要概念。高中生物教學(xué)在"核心素養(yǎng)"理念的引導(dǎo)下，又有了更高的目標(biāo)與追求。高中生物屬于自然科學(xué)學(xué)科，也具有生物學(xué)的特征。高中生物教學(xué)應(yīng)該致力于對學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。那么，培養(yǎng)怎樣的生物核心素養(yǎng)？如何培養(yǎng)高中生物核心素養(yǎng)？這是需要一線教師在教學(xué)中積極面對與解決的課題。

1.培養(yǎng)學(xué)生生命觀念素養(yǎng)

宇宙發(fā)展的過程中，自然中出現(xiàn)的自我生長和繁衍，具有自我感覺和意識，不斷進(jìn)化的一種現(xiàn)象，稱之為生命。生命觀念是對生命現(xiàn)象之間的關(guān)系和特性展開分析的抽象活動。在生物學(xué)中，生命觀念是由生物學(xué)概念知識支撐。因此，高中生物教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)加強學(xué)生概念的學(xué)習(xí)和理解，幫助學(xué)生樹立生命觀念。

例如，在"從生物圈到細(xì)胞"的教學(xué)中，教師通過課件向?qū)W生展示草履蟲的顯微圖片，并且讓學(xué)生觀看草履蟲攝食、運動和分裂的視頻，讓學(xué)生了解單細(xì)胞生物的生命活動是以細(xì)胞作為基礎(chǔ)。通過單細(xì)胞生物的介紹，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實例了解人體的生命活動。生物教師向?qū)W生展示受精和胚胎發(fā)育的圖片、介紹縮手反射活動以及艾滋病等相關(guān)的實例。借助這些的實例讓學(xué)生從不同的角度了解生物圈的生物依靠細(xì)胞開展生命活動，引入生命系統(tǒng)的概念。結(jié)合教材中的"生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次"圖，提出相應(yīng)的問題：生命系統(tǒng)有幾個層次？從小到大的排列順序是什么？引導(dǎo)學(xué)生以一個人、一個數(shù)和一只草履蟲作為例子，說出其生命系統(tǒng)的不同層次，讓學(xué)生了解到，生命系統(tǒng)中不易能包含所有層次，但是細(xì)胞是最基本的層次，一定包含。高中生物教學(xué)中，教師通過教材的深入研究，以重要的概念作為載體，開展生物課堂教學(xué)，強化學(xué)生的生命觀念意識，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維素養(yǎng)

學(xué)生應(yīng)學(xué)會自我總結(jié)與歸納，嘗試做各種推理與驗證，針對生物學(xué)科而言，學(xué)生在摸索與實踐的過程中，不僅自身的科學(xué)思維素養(yǎng)得以提高，還能逐漸理解并掌握生物學(xué)科的基本原理與實踐方法。科學(xué)思維囊括了歸納概括思維、推理思維、批判性思維等內(nèi)容，學(xué)生如果能在高中生物學(xué)習(xí)中掌握這些核心能力，就可以將生物知識點中繁冗、瑣碎的的知識內(nèi)容進(jìn)行有效整合，從而形成一系列較為規(guī)律的學(xué)習(xí)思路。

例如，在教學(xué)"細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)"相關(guān)內(nèi)容時，主要介紹了細(xì)胞中糖類與脂質(zhì)的各種功效與種類，學(xué)生通過掌握相關(guān)內(nèi)容不僅可以為今后學(xué)習(xí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與相關(guān)功用打下牢固的基礎(chǔ)，還可以將其與實際生活相聯(lián)系，獲得更多的生活經(jīng)驗。教師在授課的過程中，會先從學(xué)生感興趣的話題引起，學(xué)生聽到與糧類食品有關(guān)的問題之后大都較為感興趣，再請學(xué)生舉出之前了解過的糖類的分子式，分析這些分子式的共通點。再將事先準(zhǔn)備好的寫有單糖、二糖、多糖等類型的表發(fā)給學(xué)生，請他們分別從種類、分布及功能方面作出分析與歸納，如此一來學(xué)生就可以運用自身的科學(xué)思維與科學(xué)思維去分析、判斷問題，運用已知的生物學(xué)規(guī)律，預(yù)測或探討相關(guān)生命現(xiàn)象的機制;正確運用文字、圖示、模型等方式表征并闡明相關(guān)生命活動的原理，并試著根據(jù)自己的所學(xué)闡釋生命活動及現(xiàn)象，更加客觀地審視或驗證生物學(xué)社會議題。

3.培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任素養(yǎng)

生物學(xué)是現(xiàn)代生命科學(xué)的核心分支學(xué)科之一，其意義重大，廣泛出現(xiàn)并應(yīng)用于多項科學(xué)研究及現(xiàn)實生活中，是生命科學(xué)的重要呈現(xiàn)，也是強大的后盾支撐。當(dāng)人類在生產(chǎn)生活中、在自然災(zāi)害及疾病困擾中難以脫身時，生物學(xué)都發(fā)揮了重要的作用。與此同時，生物學(xué)知識強大的實踐性不斷激勵著無數(shù)學(xué)者投身于研究與創(chuàng)新，高中階段生物學(xué)課程的開設(shè)與深度學(xué)習(xí)，對于學(xué)生今后搭建其專業(yè)生物學(xué)知識架構(gòu)體系、促進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)都具有不可估量的作用。

例如，在教學(xué)"細(xì)胞的衰老和凋亡"相關(guān)內(nèi)容時，先借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放國外制作的藝術(shù)短片，片中講述了一個鮮活生命的誕生直到轉(zhuǎn)變?yōu)榇鼓豪先说娜^程，學(xué)生在觀看的過程中可以清晰了解到人類衰老的歷程，在此基礎(chǔ)上我引入生物個體的基本概念--細(xì)胞，請學(xué)生思考細(xì)胞與人體發(fā)育成長之間的關(guān)系，請他們分析細(xì)胞是否也存在衰老與凋亡，并請大家從多個角度展開說明與分析。學(xué)生根據(jù)問題，有的從手中的資料作為切入點展開分析，從人類各個階段所能新產(chǎn)生的纖維細(xì)胞數(shù)出發(fā)進(jìn)行理性思考，發(fā)現(xiàn)人類到了老年之后的細(xì)胞分裂次數(shù)越來越少，且不能分裂的細(xì)胞也最終喪失了正常的生理功能，由此得出了細(xì)胞衰老與個體衰老之間的聯(lián)系;有的學(xué)生則從一個更大的角度去思考并試圖通過生物學(xué)找到減緩人類衰老的方法，學(xué)生通過一種更為生動、直觀的方式了解了生物知識，還可以引導(dǎo)其在學(xué)習(xí)了解的過程中激發(fā)他們內(nèi)在關(guān)愛生命、健康生活的責(zé)任與意識。

4.結(jié)語

核心素養(yǎng)是對學(xué)生的終生發(fā)展起作用的一種綜合能力。高中生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅需要教學(xué)中教師的諄諄教導(dǎo)，還需要學(xué)生自己在探究過程中反復(fù)摸索，學(xué)生準(zhǔn)確掌握生物探究的思路和技能是形成良好核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提。