周燕清

(浙江金華蘭溪市諸葛中學(xué) 浙江 金華 321105)

《科學(xué)》是一門以實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。初中階段的《科學(xué)》課程，涉及到物理學(xué)、地理學(xué)、化學(xué)等綜合知識(shí)，我們可以將其視為青少年認(rèn)識(shí)和探索自然的一個(gè)重要門檻，學(xué)好這門學(xué)科，就相當(dāng)于踏入了對真理探索的門檻，否則就會(huì)被拒之門外。而科學(xué)實(shí)驗(yàn)，則是這門學(xué)科中一個(gè)重要的組成部分。以下本文就重點(diǎn)分析一下如何化解實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難點(diǎn)，提升教學(xué)的整體質(zhì)量。

1.初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作探究，是初中科學(xué)學(xué)科教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是不可分割的一部分。但是，當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所面臨的第一大難題就是，部分教師過于追求實(shí)驗(yàn)教學(xué)的速度，還沒有等初中生將大部分的科學(xué)理論知識(shí)消化完畢，就開始了實(shí)驗(yàn)講說。須知，實(shí)驗(yàn)是需要以理論教學(xué)為基礎(chǔ)的，唯有學(xué)生將科學(xué)理論知識(shí)理解透徹，才能切實(shí)提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。但是，實(shí)踐中，并沒有多少教師關(guān)注到這一點(diǎn)。其次，另一個(gè)較為緊張的問題就是，部分初中科學(xué)教師職業(yè)技能不夠扎實(shí)，對于教學(xué)方法的轉(zhuǎn)化存在弊端，不懂得靈活應(yīng)用教學(xué)方法，而導(dǎo)致單一的教學(xué)方法消磨初中生的學(xué)習(xí)興趣。由此可見，科學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量得不到提升是有其原因的。再次，初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師僅關(guān)注到自己動(dòng)手操作的過程和自己講解的過程，忽視了與班級學(xué)生的互動(dòng)和交流，整個(gè)課堂成為了教師的“一言堂”。想要在如此困難重重的背景下，提升科學(xué)學(xué)科教學(xué)效率無異于天方夜譚?；诖?，筆者認(rèn)為，尋找有效的解決之道就尤為重要。

2.化解疑難，提升科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略

2.1 尊重實(shí)驗(yàn)教學(xué)客觀規(guī)律和進(jìn)度，不盲目。教師追求高效、迅速的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)度，本身是一種很好的態(tài)度和觀念，但前提是需要尊重客觀的教學(xué)規(guī)律，在理論基礎(chǔ)扎實(shí)的基礎(chǔ)上，才能幫助初中生實(shí)現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效率的提升。而當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀是部分教師出現(xiàn)的盲從的問題，這值得我們的同仁引以為鑒。比如，在教學(xué)“聲音的傳播途徑”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教材中給出的音叉、真空抽取器等實(shí)驗(yàn)操作步驟，就是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)引導(dǎo)的很好立足點(diǎn)。但在此之前，我們則首先需要讓他們明白什么是“音色”、“音量”、“音質(zhì)”、“音高”、“介質(zhì)”等科學(xué)專用名詞，不懂得這些概念，就算我們實(shí)驗(yàn)教學(xué)講解如何精彩絕倫，也是枉然。另外，還應(yīng)當(dāng)銘記，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程也需要一步一個(gè)腳印，切勿直接照搬教材中的實(shí)驗(yàn)結(jié)論和數(shù)據(jù)，那樣便失去了實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生事實(shí)其實(shí)、科學(xué)探索精神的根本意義。

2.2 加快發(fā)展我校職業(yè)化教師團(tuán)隊(duì)，不落后。初中科學(xué)學(xué)科教師整體團(tuán)隊(duì)的低質(zhì)化，將直接影響到科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整理質(zhì)量和效率。所以，我們應(yīng)當(dāng)保證教師團(tuán)隊(duì)的職業(yè)化、專業(yè)化。唯有教師整體素質(zhì)過硬，才能才能切實(shí)激發(fā)青少年的實(shí)驗(yàn)興趣，以高素質(zhì)、高標(biāo)準(zhǔn)的能力，為科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)保駕護(hù)航。

比如，為了加快我校整體科學(xué)教師的職業(yè)化建設(shè)，免于被時(shí)代所淘汰，我們可以定期組織教師到上級學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)和參觀，另外，還可以結(jié)合現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)習(xí)更多創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，讓青少年感受到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的與眾不同和新鮮潮流，那么學(xué)習(xí)的氛圍就會(huì)更加濃厚，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量也就會(huì)更高。

2.3 重視實(shí)驗(yàn)講解與思維啟發(fā)同步，不獨(dú)霸。實(shí)驗(yàn)教學(xué)引導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)盡量避免教師獨(dú)霸課堂的現(xiàn)象發(fā)生。我們不能否認(rèn)教師的課堂組織地位，但是，也不能代表學(xué)生去學(xué)習(xí)，因?yàn)?，學(xué)習(xí)本身就是一件自主性非常強(qiáng)的事情。俗話說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！倍嗨伎肌⒍鄬?shí)踐、多創(chuàng)新，才能有所進(jìn)步。比如，在教學(xué)八年級科學(xué)《第三節(jié)大氣的壓強(qiáng)》一課時(shí)，為了驗(yàn)證大氣壓的存在，我們可以利用生活中最簡單的注射器、吸盤式衣鉤等工具進(jìn)行試驗(yàn)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察思考“為什么將我們用手抽注射器的同時(shí)，水杯中的水會(huì)進(jìn)入注射器的活塞內(nèi)？為什么吸盤式衣鉤可以牢固固定在光滑的瓷磚上？”進(jìn)而通過引導(dǎo)學(xué)生思考和動(dòng)手操作，領(lǐng)悟大氣壓存在的真正奧秘，更提升初中科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

另外，“電學(xué)”是初中科學(xué)研究領(lǐng)域的一個(gè)重要的章節(jié)，在生活中，我們也無時(shí)無刻不在使用著電力資源，但是對于“電的產(chǎn)生”、“電力的合理應(yīng)用”、“電能與機(jī)械能的轉(zhuǎn)化”以及關(guān)于電學(xué)的其他知識(shí)學(xué)生認(rèn)識(shí)并不多，而科學(xué)、合理地，尤其是安全地用電十分重要。所以，我們不妨結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“電路”、“電能”等知識(shí)。比如，在教學(xué)《電流的測量》與《電壓的測量》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我們首先就可以結(jié)合：若干導(dǎo)線、電池組、開關(guān)、小燈泡等實(shí)驗(yàn)器材，來考察學(xué)生對串聯(lián)、并聯(lián)電路的認(rèn)識(shí)，要求他們自己動(dòng)手拼接出一個(gè)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。之后，由我們教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行電流和電壓的測量操作，告訴他們“測量電流時(shí)要將萬用表串聯(lián)在電路中，而測量電壓時(shí)要將萬用表并聯(lián)在電路中?！庇蓪W(xué)生動(dòng)手親自操作測量串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電壓和電流，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。感悟出“串聯(lián)電路中電流與電壓的關(guān)系以及并聯(lián)電路中電流與電壓的關(guān)系”，提升實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的質(zhì)量，更培養(yǎng)初中生良好的自主思考能力。

綜上所述，初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為初中科學(xué)教育教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，其中存在的一些較為明顯的問題，需要我們科學(xué)教師進(jìn)行重點(diǎn)探究。本文僅僅結(jié)合了筆者的個(gè)人教學(xué)實(shí)踐，做出了一些簡單的經(jīng)驗(yàn)之談，希望可以通過優(yōu)化科學(xué)教師職業(yè)素質(zhì)和能力，促進(jìn)師生互動(dòng)以及尊重理論與實(shí)踐教學(xué)協(xié)同發(fā)展的規(guī)律等方面，讓我們的科學(xué)教師整體團(tuán)隊(duì)變得越來越優(yōu)秀，教學(xué)效率日益提升，加快推動(dòng)我國素質(zhì)教育改革步伐，落實(shí)以生為本的科學(xué)教育觀。