吾金次仁

(西藏山南市曲松縣邱多江鄉(xiāng)小學(xué) 西藏 曲松 856300)

1.以人為本管理模式在小學(xué)管理應(yīng)用中的意義分析

小學(xué)階段的教學(xué)以啟蒙性為主，同時(shí)需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種基本知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握，因此小學(xué)階段也是學(xué)生形成自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維模式的關(guān)鍵階段，這一時(shí)期的教學(xué)對(duì)于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展具有關(guān)鍵性影響。另一方面，小學(xué)生無(wú)論是生理還是心理都沒(méi)有發(fā)育成熟，因此他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中往往還不具有良好的規(guī)矩意識(shí)，容易走神，此外學(xué)生在課余的活動(dòng)也存在其自身特點(diǎn)，表現(xiàn)為愛(ài)玩，探索性強(qiáng)，等等。針對(duì)小學(xué)生特有的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，需要實(shí)施與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)管理方法。

在小學(xué)管理過(guò)程中實(shí)施以人為本的管理模式，首先就要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)生特有的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到小學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在的不足與缺陷，認(rèn)識(shí)到小學(xué)生在啟蒙階段需要進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)的地方，在此基礎(chǔ)上老師無(wú)論是在教學(xué)過(guò)程中還是在課余集團(tuán)活動(dòng)過(guò)程中，都要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣；引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)展其自身的思維能力，提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這個(gè)過(guò)程有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅是在學(xué)習(xí)成績(jī)方面，還包括學(xué)生的人格發(fā)展、精神發(fā)展、思維發(fā)展等方面，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.如何將以人為本的管理模式應(yīng)用于小學(xué)管理中

2.1 做好校園文化建設(shè)。為了將以人為本管理理念真正應(yīng)用到小學(xué)的實(shí)際管理過(guò)程中去，老師首先要在學(xué)校范圍內(nèi)建立良好的文化氛圍，這個(gè)文化氛圍就是以人為本。具體來(lái)講，學(xué)校管理人員要針對(duì)實(shí)施具體教學(xué)的老師進(jìn)行以人為本教學(xué)思維培養(yǎng)，引導(dǎo)老師充分認(rèn)識(shí)到以人為本在日常教學(xué)和管理中的重要作用。在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)老師在教學(xué)、組織活動(dòng)的過(guò)程中根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行具體教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生在不斷得到良好發(fā)展的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)掌握大量文化知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。還要將以人為本的理念融合到校園的管理工作中去，比如可以在相關(guān)位置宣傳學(xué)校的精神文明，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種優(yōu)良品德進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的思想道德水平。

2.2 傳播落實(shí)以人為本管理理念。要充分發(fā)揮以人為本管理理念的積極作用，學(xué)校就要在校園內(nèi)部積極宣傳以人為本這一管理理念。首先要引導(dǎo)老師充分學(xué)習(xí)掌握以人為本的管理理念，老師要積極轉(zhuǎn)變工作模式和授課模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中老師為主、學(xué)生被動(dòng)接受的情況，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考，并對(duì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)行為和思考行為進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，在這個(gè)過(guò)程中要不斷強(qiáng)化學(xué)生的主體性地位。這種以人為本的教學(xué)行為有助于提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維能力、精神狀態(tài)等各方面的發(fā)展。此外在日常管理過(guò)程中，也需要老師貫徹落實(shí)以人為本，比如針對(duì)學(xué)生的個(gè)性及其愛(ài)好不能一味壓制，而是要根據(jù)其實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展其思維能力和學(xué)習(xí)能力，提高其整體發(fā)展水平。針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的頑皮淘氣行為，老師不能簡(jiǎn)單地以批評(píng)為主，而是要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己行為中的錯(cuò)誤和不足，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)，從而有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.3 強(qiáng)化學(xué)校師資力量。小學(xué)階段的教學(xué)，老師始終占據(jù)領(lǐng)導(dǎo)地位，這是基于小學(xué)生特有的身心發(fā)展特點(diǎn)形成的?；诖耍腠樌麑?shí)施以人為本的管理理念和模式，就需要對(duì)小學(xué)的師資力量進(jìn)行強(qiáng)化，這里的強(qiáng)化一方面指的是增加學(xué)校老師的數(shù)量，另一方面，更為重要的是要對(duì)老師進(jìn)行教學(xué)和管理培訓(xùn)，提高老師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和能力，尤其是要注重提高老師對(duì)以人為本管理模式的認(rèn)知，只有這樣，才能促使老師將以人為本管理模式落實(shí)到具體的教學(xué)活動(dòng)中去，才能真正發(fā)揮以人為本管理模式的積極作用，才能真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)潛力。

3.結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前我國(guó)小學(xué)在教學(xué)發(fā)展方面不斷取得新的成績(jī)，學(xué)生無(wú)論是身體還是學(xué)習(xí)能力各方面均得到有效發(fā)展，但是需要注意的是，當(dāng)前的小學(xué)管理模式還存在一定不足，我國(guó)小學(xué)管理模式還有待進(jìn)一步的提升，尤其是在當(dāng)前實(shí)施教學(xué)改革、推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的環(huán)境下。在如今教育改革背景下，學(xué)校不僅要發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力，還要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生人格與精神方面的發(fā)展，基于此，小學(xué)階段的管理更應(yīng)該注重以人為本管理模式在小學(xué)管理工作中的融入，并充分做好每個(gè)老師的思想工作，處理好與學(xué)校管理工作相關(guān)人員之間的關(guān)系，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)校管理工作中的問(wèn)題，從不同問(wèn)題中及時(shí)找到解決方案，從而促進(jìn)小學(xué)管理工作的有效有序進(jìn)行，讓學(xué)生在小學(xué)教育的啟蒙階段有個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為以后的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。