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信息技術(shù)與數(shù)學課堂教學的整合

2019-11-27 02:39:26
讀與寫 2019年26期
關鍵詞:長方體多媒體教學信息技術(shù)

孟 娜

(黑龍江省哈爾濱市文昌小學校 黑龍江 哈爾濱 150040)

在新課程理念的實施過程中,要提高數(shù)學課堂教學的效率,增強課堂教學情趣,讓學生感受到數(shù)學在生活中的運用價值,使用多媒體教學是必不可少的手段。信息技術(shù)與數(shù)學課堂教學的整合,促使了我的教育觀念的根本轉(zhuǎn)變,也給我的課堂帶來很多的優(yōu)越性,同時也帶來一些思考。掌握到了更多的信息技術(shù),更好的應用到教學中,利用多媒體教學手段突出課堂教學的中重點,突破難點。我們都知道興趣是最好的老師,一堂成功的數(shù)學課,學生的數(shù)學興趣一定非常高的,情緒一定非常飽滿學生參與度高,效率自然就高。多媒體教學是教學中的好幫手。恰當?shù)剡\用多媒教學比傳統(tǒng)的教學手段更富有表現(xiàn)力和感染力,它可使學生快速、高效的獲取知識,發(fā)展思維,形成能力。促進學生積極主動參與學習。通過信息技術(shù)與數(shù)學學科教學整合,激發(fā)學生的學習興趣。

《新課標》中強調(diào)指出:我們在教學中必須“關注學生學習興趣和經(jīng)驗”。在信息技術(shù)的教學環(huán)境下,數(shù)學教學信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動有趣的!不僅有數(shù)式的變換,更重要的是一些“形”的變換。利用多媒體技術(shù),flash軟件,展示幾何模型,進行圖象的平移、翻轉(zhuǎn)、伸縮變換,把復雜的數(shù)學問題具體化、簡單化,同時把數(shù)學中的對稱美、和諧美和曲線美展示給學生,讓學生領略到數(shù)學學習中的無限風光,激發(fā)學生探究學習的情趣。例如教學《長方體的認識》,教材只借助長城的城磚高樓,冰箱,衣柜,包裝箱認識長方體。這樣讓學生對長方體有了初步印象后,教師再通過課件演示從實物中識長方體的頂點,面,棱,讓學生觀察頂點,面,棱有什么特點?拿出長方體,邊聽老師介紹邊動手摸一摸具體感受長方體的面,棱,頂點。然后在屏幕上顯示一個長方體,每兩個面用相同顏色(前后、左右、上下)面,同時閃爍著兩個相對面組成的圖形,使學生看后馬上能知道什么是長方體的面,相對的面完全相同。再分別在數(shù)長方體棱的時候可以用彩筆把相同的棱長畫出來,先畫出4個長,再找4個寬,最后找4個高,可以分為3組。通過這樣動態(tài)直觀教學,使抽象、枯燥的數(shù)學概念變得直觀、形象,使學生掌握了找面、棱長、頂點的方法,學生更樂意學數(shù)學,多媒體教學有效地激發(fā)學生的學習興趣。

愛因斯坦說過:提出一個問題,往往比解決一個問題更重要。在多媒體教學中,教師要有意識地將所要學習的知識與學生已有的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來,復雜的問題通過演繹、歸納轉(zhuǎn)化為已知、熟悉的、簡單的問題,使抽象的數(shù)學知識直觀化、形象化,讓學生體驗到數(shù)學知識就在身邊,生活中充滿數(shù)學。例如在教學長方體表面積計算時,用課件出示一個長方體,讓學生猜想:“長方體展開后是什么形狀?”學生展開了熱烈的討論,有的說是長方形,有的說是正方形,有的說是平行四邊形。這時我并不急于表態(tài),首先表揚了他們愛動腦筋,敢說、敢爭辯的精神,然后提出“到底是什么圖形呢?再通過課件演示長方體和正方體展開圖,學生發(fā)現(xiàn)有的是長方形,有的是正方形。再讓學生觀察哪些面的面積相等?每個面的長與寬與長方體的長、寬、高有什么關系?長方體相對面的面積相等。上下兩個面大小相等,它們是由長方體的長和寬作為長和寬的,前后兩個面大小相等,它們是由長方體的長和高作為長和寬,左右兩個面的大小相等,它們是由長方體的高和寬作為長和寬的。然后讓學生根據(jù)長方形的面積公式推導出長方體面積的計算公式。這樣讓學生自己觀察,獨立思考,提高學生解決問題的能力。

信息技術(shù)使數(shù)學課堂教學與生活實際更好的聯(lián)系在一起。常常聽到許多同學說,不喜歡數(shù)學,數(shù)學知識很抽象不容易理解,所以學不好。為什么許多的學生對數(shù)學缺少興趣呢?華羅庚曾經(jīng)說過,對數(shù)學產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。新課程標準提出“數(shù)學要貼進生活”、“數(shù)學問題生活化”,我們可以利用信息資源豐富、時效性強的特點,將信息技術(shù)與小學數(shù)學科教學內(nèi)容有機整合,充分利用各種信息資源,與小數(shù)學科教學內(nèi)容相結(jié)合,使學生的學習內(nèi)容更加豐富多彩,更具有時代氣息、更貼近生活。我參加學校的科研課題《小學數(shù)學探究性學習的研究》的子課題就是“培養(yǎng)學生解決問題的能力”,通過幾學期的探究、摸索,也深有體會。例如在教學第八冊《億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法》時,課前我安排學生自己搜集學校內(nèi)外有關數(shù)據(jù),課上學生請代表匯報。他們帶來的材料:有的是我校各年級學生人數(shù),全校學生總數(shù),學校建筑面積;有的是關于家鄉(xiāng)有關數(shù)據(jù);有的是某兩個星球之間的距離,有的是中國土地面積大小……通過生動的、富有教育意義的、有說服力的真實數(shù)據(jù)、發(fā)生在身邊的統(tǒng)計材料,學生輕松的完成本節(jié)課的教學任務,而且成功地接受了一次愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛科學的思想教育。又如:在教學《量的計量》時,我把學習的主動權(quán)完全的交給學生,讓學生自己搜集生活中的有關長度,質(zhì)量和時間的數(shù)據(jù)信息,可以用例子來說明。如:一把尺子20厘米等。學生帶回教室的數(shù)據(jù)有一頭大象有多重,閏年有多少天,地球和月亮間的距離是多少……通過搜集材料,讓學生在生活中體驗到數(shù)學無處不在,增強對數(shù)學學習的興趣。并且在搜集資料的過程中,認識了各種的長度,面積,重量,時間的單位。通過小組交流合作,不僅很快的完成了教學目標,而且增強了生活知識,在生活中感受了數(shù)學的魅力。

在數(shù)學課上運用信息技術(shù),可以激發(fā)學生興趣,它能教學難點由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài),由復雜為簡單,由難懂為易懂,直觀形象的吸引著學生的注意力。完美地融合到課堂上來。課堂上學生能利用計算機操縱自如,在白板上提取資料、交互反饋、進行自學,讓數(shù)學中的學習能力、探索能力、創(chuàng)新能力、解決問題的能力成為學生個性潛能發(fā)展的方向。

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