陳 欣

（長江職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430070）

2015 年6 月以來,教育部相繼發(fā)布了《關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度的通知》等文件,明確提出職業(yè)院校教學(xué)診斷與改進(jìn)的方針政策。依據(jù)教育部文件精神，在《湖北省內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)工作實(shí)施方案》的指導(dǎo)下，對(duì)比本專業(yè)建筑裝飾工程概預(yù)算課程的建設(shè)規(guī)劃、課程建設(shè)目標(biāo)和課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)課程文件，從課程必要性、課程內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了診斷與改進(jìn)。

1 課程設(shè)置的必要性

1.1 建筑行業(yè)的發(fā)展需要

據(jù)調(diào)查研究，截止到2018 年底，全國建筑裝飾企業(yè)總數(shù)約為25 萬家，全國建筑裝飾行業(yè)共有上市公司23 家。全行業(yè)從業(yè)者隊(duì)伍約為1646 萬人。行業(yè)內(nèi)接受過高職系統(tǒng)教育的人數(shù)達(dá)到287 萬人。全行業(yè)設(shè)計(jì)人員總數(shù)約為157 萬人，建筑裝飾工程造價(jià)總數(shù)約為31 萬人，占從業(yè)者隊(duì)伍總數(shù)的1.66%。生產(chǎn)、施工一線接收接受過高職專業(yè)技能教育的比例持續(xù)升高。

1.2 崗位能力分析

課程改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是企業(yè)崗位需求，課程的設(shè)置應(yīng)符合企業(yè)崗位的需求，使學(xué)生有目的有方向的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。通過調(diào)研和多屆畢業(yè)生崗位分析，建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)及專業(yè)群60%均從事的是一線操作崗位, 如:設(shè)計(jì)員、施工員、造價(jià)員等。根據(jù)問卷統(tǒng)計(jì)，崗位中必須熟練掌握專項(xiàng)技能是識(shí)圖能力、工程量計(jì)算能力、施工技術(shù)應(yīng)用能力占比例70%以上?？梢?，掌握建筑裝飾工程算量能力在從事建筑裝飾行業(yè)中占有及其重要的地位。

1.3 課程定位

“建筑裝飾工程概預(yù)算”課程是高職院校建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的核心課程，以建筑裝飾工程量計(jì)算規(guī)范和工程量清單編制為主要內(nèi)容。采用基于工作過程的課程設(shè)計(jì)，以項(xiàng)目為導(dǎo)向組織教學(xué)過程，將學(xué)生培養(yǎng)成懂規(guī)范、能算量、會(huì)運(yùn)用的技能型人才。即掌握建筑裝飾工程量計(jì)算規(guī)范和工程量清單編制方法，并注重培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、溝通與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的職業(yè)素養(yǎng)。

1.4 課程內(nèi)容

本課程以實(shí)際建筑工程項(xiàng)目為載體，以崗位任務(wù)需求為目標(biāo)，以實(shí)際工作程序?yàn)樾蛄校袁F(xiàn)行規(guī)范為標(biāo)準(zhǔn)，兼顧學(xué)生在校學(xué)習(xí)及畢業(yè)后崗位需求進(jìn)行設(shè)計(jì)。

1） 課程內(nèi)容緊貼建筑裝飾職業(yè)崗位或崗位群工作技能，建筑裝飾工程概預(yù)算以“建筑裝飾工程量計(jì)算規(guī)范”和“建筑裝飾工程量清單編制”為重點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)；把職業(yè)崗位所需要的專業(yè)知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)融入課程教學(xué)內(nèi)容中，并按照工作過程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，職業(yè)教育的教學(xué)特點(diǎn)，將知識(shí)的學(xué)習(xí)融入到項(xiàng)目訓(xùn)練過程中，體現(xiàn)“學(xué)習(xí)內(nèi)容是工作，通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的工學(xué)結(jié)合課程特色。

2） 課程內(nèi)容體現(xiàn)專業(yè)核心能力與核心知識(shí)、涵蓋豐富的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能點(diǎn)的原則,以建筑裝飾工程設(shè)計(jì)及造價(jià)員崗位所從事建筑飾工程項(xiàng)目所應(yīng)具備的職業(yè)能力為課程內(nèi)容設(shè)計(jì)依據(jù)，遵循以上原則，課程分為兩大學(xué)習(xí)任務(wù)共56學(xué)時(shí)。

2 教學(xué)模式的改進(jìn)

識(shí)圖是“建筑裝飾工程概預(yù)算”課程學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，裝飾材料與構(gòu)造是“建筑裝飾工程概預(yù)算”課程學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，都是學(xué)習(xí)本課程的必經(jīng)之路。學(xué)生往往在前期出現(xiàn)“圖紙難懂、結(jié)構(gòu)難辨、預(yù)算難做”的情況，還沒有進(jìn)入預(yù)算的學(xué)習(xí)就打退堂鼓，給老師的教學(xué)增加難度，教與學(xué)都處于瓶頸期。根據(jù)以上教學(xué)現(xiàn)狀分析，對(duì)本課程的教學(xué)思路、教學(xué)方法等都提出了新改進(jìn)。

2.1 教學(xué)內(nèi)容和方法改進(jìn)

理論聯(lián)系實(shí)踐，增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過程中，教師轉(zhuǎn)變以往“課堂上老師喋喋不休的講,下面學(xué)生們睡倒一大片”的情況。一是注重課前和課后教學(xué)，并以多媒體教學(xué)方式豐富課件內(nèi)容，以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為載體，構(gòu)建本課程主要教學(xué)模塊，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。二充分利用信息化教學(xué)資源，課前將難懂的圖紙轉(zhuǎn)化成三維動(dòng)畫，學(xué)生通過三維動(dòng)畫模型全方位查看圖紙并分析結(jié)構(gòu)，有效地幫助學(xué)生化解圖紙中的難點(diǎn)。在課堂教學(xué)中教師通過案例分析講解，增強(qiáng)互動(dòng)、吸引學(xué)生、優(yōu)化課堂提高教學(xué)質(zhì)量。課后學(xué)生通過教學(xué)平臺(tái)分組討論，課堂上沒有學(xué)會(huì)重難點(diǎn)可以登錄網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化課程查看教師案例所使用的材料、人工和機(jī)械等逐條知識(shí)點(diǎn)講解和演練工程量清單過程。

2.2 課程考核方式改進(jìn)

在改進(jìn)教學(xué)模式下，為了更好地準(zhǔn)確地反映學(xué)生的能力，“建筑裝飾工程概預(yù)算”課程，采取項(xiàng)目化教學(xué)、分組合作式學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，通過課堂與工地對(duì)接，提升了學(xué)生的實(shí)踐技能；教學(xué)手段多樣化，突出學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性；建立多元化評(píng)價(jià)模式，突出對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的考核，建立權(quán)重分別為小組考核（30%）、教師考核（60%）、企業(yè)考核（10%） 共同參與的多元評(píng)價(jià)模式。

3 課程存在的主要問題及措施

3.1 手工算量和計(jì)價(jià)軟件有機(jī)結(jié)合

工程計(jì)價(jià)軟件，作為工程算量報(bào)價(jià)的輔助工具，具有準(zhǔn)確、快速、操作簡單等多方面優(yōu)點(diǎn)，是從事工程造價(jià)崗位必備“硬”技能。往往在教學(xué)過程中，學(xué)生在前期手工算量沒有過關(guān)，還沒有進(jìn)入軟件操作的學(xué)習(xí)就敗下陣來，那么教師在后面的教學(xué)中，即使使出渾身解數(shù)、講得天花亂墜，學(xué)生仍興趣寡然。因此，在具體的教學(xué)中，應(yīng)做到手工算量和計(jì)價(jià)軟件有機(jī)結(jié)合，并且把二者都落到實(shí)處。

任課教師針對(duì)學(xué)生需要掌握的知識(shí)技能，引入案例分析重難點(diǎn)，組織學(xué)生分組完成單個(gè)分部工程，是讓學(xué)生在分部工程中理清思路，在手工算量過程中積累工程量計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確選擇定額和掌握計(jì)算的方法，團(tuán)隊(duì)合作完成分部工程。后期學(xué)生通過計(jì)價(jià)軟件能實(shí)現(xiàn)整個(gè)工程分層、分構(gòu)件、分部位的全方位進(jìn)行查看和驗(yàn)算，并整理一套完整的工程量清單文件。將手工算量和計(jì)價(jià)軟件有機(jī)結(jié)合，層層展開，步步加深，在預(yù)算教學(xué)過程中及時(shí)反饋，教師幫助學(xué)生答疑解惑，從而提升教學(xué)效果。

3.2 加快教學(xué)化課程平臺(tái)的建設(shè)

隨著數(shù)字化課程平臺(tái)的建設(shè)和應(yīng)用，老師的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求都發(fā)生了翻天覆地的變化，同時(shí)數(shù)字化資源也是邊建設(shè)邊推廣、邊應(yīng)用邊完善、邊總結(jié)邊探索的過程。通過調(diào)查顯示也存在一定問題需要及時(shí)改進(jìn)，如實(shí)用性資源相對(duì)缺乏，平臺(tái)上資源共享有待提高，應(yīng)用效果未完全達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，課程考核方式評(píng)價(jià)有待進(jìn)一步完善等問題，加快教學(xué)化課程平臺(tái)建設(shè)刻不容緩。一是制作精選出“范例教學(xué)”，保證非現(xiàn)場教學(xué)環(huán)境下激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握知識(shí)。二是深化校企合作，及時(shí)獲取前言信息的更新，關(guān)鍵是通過軟件的高效模擬實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)技能學(xué)習(xí)運(yùn)用和國家、行業(yè)職業(yè)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)植入到教學(xué)平臺(tái)中，便于學(xué)生查閱學(xué)習(xí)。三是建立科學(xué)化的評(píng)價(jià)體制，課程結(jié)束前應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的崗位鍛煉，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，增強(qiáng)實(shí)際工作技能，建立教師考核和企業(yè)考核共同參與的多元評(píng)價(jià)模式。

3.3 以技能競賽為載體，強(qiáng)化“雙師”團(tuán)隊(duì)

建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)技能競賽涉及的內(nèi)容范圍廣，專業(yè)性強(qiáng)，包括識(shí)圖、材料、計(jì)量計(jì)價(jià)等多門課程內(nèi)容，需要師生具有豐富的實(shí)踐動(dòng)手能力。專業(yè)教師要指導(dǎo)職業(yè)技能競賽，就需要對(duì)參與比賽的項(xiàng)目或?qū)I(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行充分研究?，F(xiàn)代的職業(yè)競賽都與工程實(shí)際緊密聯(lián)系，因此,在培訓(xùn)乃至于教學(xué)過程中，教師通過模仿企業(yè)的真實(shí)環(huán)境，引入真實(shí)的工程項(xiàng)目，按照企業(yè)的工作步驟，完成項(xiàng)目任務(wù)。以技能競賽為載體，是強(qiáng)化“雙師”團(tuán)隊(duì)，提高技能的重要途徑。

4 結(jié)語

高職教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)人才，而課程則是培養(yǎng)人才最主要的途徑之一。工程量清單計(jì)價(jià)模式是對(duì)傳統(tǒng)定額計(jì)價(jià)模式的改革,相應(yīng)調(diào)整建筑裝飾工程概預(yù)算課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，適應(yīng)現(xiàn)行的計(jì)價(jià)規(guī)范,使學(xué)生們能夠?qū)W有所長、學(xué)為所用,同時(shí)以高校教學(xué)診改為契機(jī)，優(yōu)化課程體系，構(gòu)建高質(zhì)量人才培養(yǎng)平臺(tái)。