香 春，財吉拉呼

(扎蘭屯職業(yè)學院，內(nèi)蒙古 扎蘭屯 162650)

1 引言

創(chuàng)新精神是高等教育轉(zhuǎn)型可持續(xù)發(fā)展的動力，同時又是構(gòu)建大學文化氛圍支柱。筆者根據(jù)自身教學經(jīng)驗，以創(chuàng)業(yè)精神內(nèi)涵為出發(fā)點，基于創(chuàng)業(yè)導向下深入探究高職園林教學改革策略；以期培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

2 調(diào)整園林教學理念，強化創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐

2.1 立足園林就業(yè)視角，積極轉(zhuǎn)變教師角色

隨著高職招生規(guī)模的不斷擴大，高職學生面臨的就業(yè)形勢越來越嚴峻，因此，就需關(guān)心、愛護、有耐心，具備較高教學理論水平、能力，同時又具有一定科研攻關(guān)水平，實踐技能強，具有專業(yè)的職業(yè)指導師資格證書的的復合型教師。為更好地實現(xiàn)高職學院的人才培養(yǎng)目標，為學生就業(yè)、從業(yè)架起直通橋梁，還需具有一定創(chuàng)業(yè)精神、“五師型”的教師。所謂“五師型”即：轉(zhuǎn)換先進教學方式的現(xiàn)代教學型，關(guān)心愛護學生的生活指導型，勇于實踐的實踐指導型、加強就業(yè)指導的職業(yè)規(guī)劃型，強化創(chuàng)業(yè)的科研團隊型。

2.2 分層各類進行施教，整體優(yōu)化園林教學

第一，高職園林教師，需優(yōu)化生本教育，重點學生的個體差異，根據(jù)高職學生實際情況、學前、愛好等，選定創(chuàng)業(yè)教育切入點[1]。第二，學校要通過各種舉措，動力優(yōu)化團體教學。有目的為學生營造一個全員參與教育氛圍，進而更好地形成團體公約，以團體公約引導學生積極主動地去探索。第三，優(yōu)化心理教育，從學生的實際情況入手，在教學中，盡可能做到起點低、內(nèi)容簡單，在為學生傳授專業(yè)理論時，還必須要引導學生動手實踐，為高職園林課堂注入新鮮的活力，從整體上提高園林教學的質(zhì)量。第三，優(yōu)化社區(qū)教育，教師要最大限度的利用社會教育資源，促使學生根據(jù)自己愛好，投入到實踐中去，通過實踐獲取成就感，真正的體會到“學以致用”的樂趣。同時，能幫助學生端正道德觀念，增強社會歸屬感和責任感，促使自身動手實踐能力提高。

3 三年分段進行學習，直接抓住教學重點

3.1 一年級重抓方向，明確學生適合方向

在一年級的園林教學中，要讓學生認識園林，最大化激發(fā)其學習潛能，立足于專業(yè)角度來分析職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學生找到一條合適技術(shù)路徑，解決職業(yè)規(guī)劃問題。引導學生積極主動地參與到學校的興趣小組或是學生社團，促使其形成專注興趣點，更好地將自己的夢想和奮斗目標融為一體，讓學生朝著自己的目標而努力[2]。

3.2 二年級重抓技能，堅持學生興趣為主

教師要求學生學好園林專業(yè)主干核心課程，通過學習可以獨立完成工程設(shè)計或者是園林規(guī)劃綜合實習。同時，還必須要以工作過程為主線，通過各種途徑，充分挖掘園林課程知識機構(gòu)與學生技能，知識以及經(jīng)驗間的聯(lián)系，從高職學生學認識水平入手，設(shè)置教學項目內(nèi)容，進而更好地讓園林教學對接社會需求。

3.3 三年級重抓推銷，行動作為學生指標

對于高職學生而言，與室友或是同學建造微景園、動手制作園林沙盤，獲取職業(yè)技能證書，積極主動的參與各種技能大賽，是就業(yè)或是擇業(yè)前能力和素質(zhì)集訓的重要階段。教師還可以讓學生帶著兩項實訓任務(wù)，主動地參與見習或是實習中，實習結(jié)束后在學校招投標管理平臺或是專業(yè)評標室進行模擬投標。除此之外，還可以讓學生用行動書寫立體就業(yè)自薦書”以便在在畢業(yè)之后找到一份適合自己的工作。

4 完善教學三大路徑，提高園林教學效率

4.1 完善教學輸入路徑，奠定學生演練基礎(chǔ)

為從整體上提高園林教學效率，教師要完善園林課程加工路徑。園林游賞過程主要包括“一觀二品三悟”，教師通過引導學生參觀考察，記錄調(diào)查以及測繪等，讓學生在這一過程中，學會分析園林藝術(shù)的特征，造園手段或是地方風格，最大化的激發(fā)學生潛力，促使學生積極主動地收集圖紙、文字等資料，以便更好地為今后的園林加工演練奠定基礎(chǔ)。

4.2 完善教學加工路徑 實戰(zhàn)學生奠定基礎(chǔ)

教師在園林教學模擬的真實工作環(huán)境中，為促使學生將所學的理論知識和實踐有機結(jié)合起來，需使用“項目導向，任務(wù)驅(qū)動”的方法，進行三維動畫制作和虛擬綜合設(shè)計。之后教師再在通過評比的方式，選出建造微景園或是園林沙盤最佳的設(shè)計方案，為學生的“輸出”實戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。

4.3 完善教學輸出路徑，增強學生實戰(zhàn)經(jīng)驗

當?shù)赜嘘P(guān)部門、高職院?？梢远ㄆ趲ьI(lǐng)學生，開展規(guī)劃化技術(shù)咨詢服務(wù)，通過這種方式，讓學生學會確定問題，收集數(shù)據(jù)、分析問題、解決問題，確定方案，實施方案咨詢。促使其從思想意識上認識到園林咨詢不僅是一系列管理工作，同時還是一系列的經(jīng)濟過程一項技術(shù)工作，只有技術(shù)、管理、經(jīng)濟三者有機融合，才能順利有序的完成園林規(guī)劃設(shè)計工作。對此，教師要帶領(lǐng)學生參加各種咨詢活動，進而在實踐中獲取經(jīng)驗。

5 凸顯關(guān)鍵教學做法，協(xié)同提高綜合能力

5.1 大力倡導現(xiàn)場教學，實現(xiàn)崗位有效對接

教師在園林課堂搬到生產(chǎn)或是施工現(xiàn)象進行教學，有著個性化、多元化、互動性以及親驗性等顯著特征。最近幾年，各大高職院校給高度重視實踐教學，因此，要基于學生技能差異的基礎(chǔ)上，立足崗位對接，加強與企業(yè)的合作，進一步明確教學目的、內(nèi)容等，加強現(xiàn)場指導，促使學生主動參與到練習中，進行模仿性練習或是創(chuàng)新性練習等。教師在這一過程中，需做到以下幾點：第一，必須要確保規(guī)范操作的流程，在教學要適當進行點評，升華教學。第二，教師要重點考察學生團隊協(xié)助意識、對待實踐學習的參與精神，分析問題， 解決問題的能力以及學生隊專業(yè)技能的掌握程度。第三，堅持以學生為本，不僅要重視對學生專業(yè)理論的傳播，還必須要重視其動手實踐能力訓練。

5.2 組織多元綜合實習，給予自我展示機會

提高高職生就業(yè)能力的關(guān)鍵就在進行綜合實習，對此，教師可以從以下幾方面來進行：第一，教學采用園林元素剖析式、現(xiàn)場鑒賞式以及旅游參觀式，或者是對外業(yè)務(wù)報告等向?qū)W生提出明確的要求，同時并要求他們做成PPT，進而鍛煉學生。第二，綜合實習之伴奏，教師運用參觀式實習，給出三條實習線路，讓學自主進行選擇實習線路。第三，綜合實習之主旋，堅持以實習紀律為前提，以客戶要求為導向，安排進程為關(guān)鍵，成績考核為保障，進而給予學生自我展示機會，促使其在實習中提高自身的綜合素養(yǎng)，讓學生的演練的積極性得以調(diào)動。

5.3 加強校企合作深度，深化職業(yè)技能鑒定

職業(yè)技能鑒定作為高職院校所辦妝也和企業(yè)間一個重要橋梁。第一，高職園林教學改革要根據(jù)國家職業(yè)考試范圍或是大綱來組織教學，在這過程中還急需要依托行業(yè)，進一步深化校企合作之路，二者合同建設(shè)實訓基地。或是更加行業(yè)需求，制定人才培養(yǎng)方案。有效將園林教育與職業(yè)技能鑒定有機結(jié)合起來，實現(xiàn)二者的雙贏。第二。設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，同時并將課課程納入到選修或是必修中，另一方面。還需開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導及實訓類課程。重點加強對有創(chuàng)業(yè)意愿的學生進行指導。第三，設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學金，表彰在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)突出的學生。

6 結(jié)語

教學有法,教無定法，高職園林教學改革，教師要不斷轉(zhuǎn)變教學觀念,調(diào)整教學理念，強化創(chuàng)業(yè)實踐；實現(xiàn)三年分段學習；直接抓住重點；完善教學三大路徑，提高園林教學效率；凸顯關(guān)鍵教學做法，協(xié)同提高綜合能力，最大化發(fā)揮學生主觀能動性，在學習中構(gòu)建知識和能力，更好地達到職業(yè)能力的培養(yǎng)目標。