鄧紅桃

（江西省萍鄉(xiāng)市實(shí)驗(yàn)幼兒園，江西 337000）

京劇文化資源中包括多種藝術(shù)元素，其文學(xué)、音樂、服飾、臉譜等均具有一定的教育價(jià)值，與舞蹈藝術(shù)、美術(shù)藝術(shù)相比具有較強(qiáng)的專業(yè)性，一直被視為教學(xué)的重難點(diǎn)。在幼兒園教育中融合京劇藝術(shù)，可以傳承我國(guó)的國(guó)粹，并且在幼兒園教育活動(dòng)中對(duì)京劇文學(xué)、臉譜、服飾等多種藝術(shù)元素進(jìn)行運(yùn)用，可以實(shí)現(xiàn)幼兒身心的健康發(fā)展?；诖?，本文主要對(duì)京劇藝術(shù)與幼兒園教育有機(jī)整合的策略進(jìn)行探析，僅供教育人士參考。

一、創(chuàng)造京劇教育環(huán)境

幼兒園中的幼兒年紀(jì)尚小，極易受到周圍環(huán)境的影響，所以在幼兒園教育環(huán)境中，可以添加一些京劇元素，可以在教室的角落、墻柱、走廊上粘貼與京劇相關(guān)圖片，如京劇臉譜、京劇表演樂器、京劇服飾、京劇角色等，在無形之中滲透京劇文化，在創(chuàng)造良好幼兒園教育環(huán)境時(shí)，需要注重幼兒的主體地位，以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)班級(jí)活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行劃分，如舞臺(tái)表演區(qū)、臉譜制作區(qū)、京劇服裝區(qū)等。在課余時(shí)間，可以播放京劇音樂，使幼兒對(duì)京劇有基本的認(rèn)識(shí)。在創(chuàng)造京劇校園氛圍時(shí)，具體可以借助多媒體軟件，每周組織幼兒觀看京劇表演，知名的京劇表演有《霸王別姬》、《貴妃醉酒》等，這時(shí)幼兒就可以在京劇教育環(huán)境中感受到京劇中蘊(yùn)含的藝術(shù)特色。

二、開展京劇元素教學(xué)活動(dòng)

教師在組織幼兒進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，需要開展京劇元素教學(xué)，合理的運(yùn)用京劇表演藝術(shù)元素、京劇音樂元素、京劇臉譜服飾元素等。京劇表演藝術(shù)元素具有虛實(shí)相生的特點(diǎn)，在描述船槳打水的場(chǎng)景時(shí)，要虛述船、水，實(shí)述船槳，在虛實(shí)表演中，可以指導(dǎo)幼兒扮演游戲中的角色。在指導(dǎo)幼兒感受京劇美感的同時(shí)，要盡量貼合幼兒的日常生活，結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)一步拓展藝術(shù)活動(dòng)的范圍。在京劇音樂元素中要通過音樂起到烘托、渲染作用，京劇樂器通過節(jié)奏、輕重的掌握，可以形成特定的旋律。例如，想要營(yíng)造安靜、隱秘的環(huán)境，可以選用輕如溪水的音樂。在烘托角色人物緊張、焦慮的心理時(shí)，可以通過紛亂的打擊樂進(jìn)行描述，培養(yǎng)幼兒的想象力，使幼兒掌握角色人物的思想感情。在京劇臉譜服飾元素的運(yùn)用上，臉譜顏色的不同，象征著人物具有不同的人物性格，色彩對(duì)比強(qiáng)烈，可以使幼兒對(duì)色彩搭配有基本的掌握[1]。在京劇臉譜元素中，造型特點(diǎn)具有對(duì)稱性，色彩具有夸張性，可以對(duì)幼兒的審美意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，人們可以選擇自己喜愛的臉譜制作模型，對(duì)色彩進(jìn)行填涂。在京劇服飾上面的圖案與花邊具有多樣化的特征，教師在教學(xué)的過程中，可以指導(dǎo)幼兒對(duì)服飾圖案進(jìn)行觀察，在觀察的過程中，幼兒就會(huì)形成一定的欣賞能力、觀察能力。為了使幼兒主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)中，可以開展服飾制作活動(dòng)，女孩子的動(dòng)手能力極強(qiáng)，對(duì)服飾制作具有強(qiáng)烈的興趣，這時(shí)教師可以運(yùn)用班級(jí)廢棄的報(bào)紙等材料指導(dǎo)幼兒進(jìn)行裁剪與縫合，在幼兒相互合作下，完成京劇服裝的制作，使幼兒獲得成就感，體會(huì)到團(tuán)結(jié)合作的重要性。除此之外，教師在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)時(shí)，也可以將京劇元素融合其中，例如，教師在音樂課程的教學(xué)中，可以結(jié)合京劇音樂，美術(shù)教學(xué)中可以結(jié)合臉譜制作等。當(dāng)前提倡培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)，所以教師要探究京劇中的正能量元素，使幼兒樹立正確思想觀、人生觀，提高幼兒的道德素養(yǎng)。

三、選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容

幼兒受到年齡特點(diǎn)的影響，教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇時(shí)，首先需要與幼兒的興趣相符，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)京劇元素中臉譜、服飾、音樂具有濃厚的興趣，這時(shí)教師就可以依照幼兒的興趣特點(diǎn)，開展相應(yīng)的主題活動(dòng)，在主題活動(dòng)中對(duì)臉譜、服飾、音樂進(jìn)行欣賞。其次，京劇曲目眾多，在將京劇融合到幼兒園教育活動(dòng)中時(shí)，可以選擇具有代表性、經(jīng)典型的藝術(shù)作品，這些作品可以提高幼兒的審美能力[2]。例如，教師可以將《天女散花》這一神話劇融入到教學(xué)中，幼兒在欣賞長(zhǎng)袖舞時(shí)，就會(huì)感受到天女輕盈、脫俗的姿態(tài)，再比如在京劇啞劇中，幼兒發(fā)現(xiàn)在傳達(dá)思想感情時(shí)，除了語言之外，也可以用肢體進(jìn)行傳達(dá)，幼兒在觀看這些經(jīng)典的曲目時(shí)，就會(huì)受到情感上的熏陶，自覺對(duì)相應(yīng)動(dòng)作進(jìn)行模仿，幼兒之間也會(huì)對(duì)動(dòng)作技巧、京劇妝容、京劇唱腔進(jìn)行探討，從而增強(qiáng)幼兒的主動(dòng)性，自覺對(duì)京劇進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、確保京劇活動(dòng)的可操作性

隨著教育的改革，教師在傳授理論知識(shí)的同時(shí)，也要對(duì)幼兒的實(shí)踐操作能力進(jìn)行培養(yǎng)，京劇作為我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，屬于表演藝術(shù)，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)熏陶時(shí)，不能機(jī)械地講解京劇元素知識(shí)，幼兒的理解能力較差，不僅無法吸收這些知識(shí)，同時(shí)還會(huì)造成課堂的枯燥乏味，降低幼兒的學(xué)習(xí)熱情。所以教師需要注重幼兒的主體地位，創(chuàng)造區(qū)角游戲，在游戲的過程中，對(duì)臉譜、服飾等元素知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過操作性強(qiáng)的京劇活動(dòng)，活躍課堂氛圍，提高幼兒的課堂參與性。

結(jié) 語

在幼兒教育活動(dòng)中，京劇元素的滲透與素質(zhì)教育理念相符，教師需要引起重視，采取創(chuàng)造京劇教育環(huán)境、開展京劇元素教學(xué)活動(dòng)、選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容、確保京劇活動(dòng)的可操作性等教學(xué)策略實(shí)現(xiàn)京劇藝術(shù)與幼兒園教育活動(dòng)的有效融合，使幼兒對(duì)京劇產(chǎn)生強(qiáng)烈的熱情，在感知京劇藝術(shù)的同時(shí)，傳承我國(guó)的傳統(tǒng)文化，并對(duì)幼兒的審美能力、觀察能力等進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，為幼兒日后的工作與學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

課題項(xiàng)目：江西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018 年度普通一般課題，課題名稱：京劇藝術(shù)發(fā)展幼兒素養(yǎng)的策略研究，課題編號(hào)：18PTYB069