宋明晶

小學(xué)生處于身心發(fā)展的初級階段，為了提高小學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和水平，需要結(jié)合小學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力，采取合理的教學(xué)方法，促進小學(xué)教學(xué)任務(wù)的完成。在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中，學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力有待提升，本文就提高小學(xué)科學(xué)課題教學(xué)實效性的方法進行淺談。

從當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，有很多學(xué)生認為科學(xué)是副科，不需要投入較多的時間進行學(xué)習(xí)。在這種思想的影響之下，出現(xiàn)了學(xué)生忽視科學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，很多學(xué)校甚至沒有開設(shè)科學(xué)課堂。這對于學(xué)生的發(fā)展是十分不利的，小學(xué)生尚處于身心發(fā)展的初級階段，也是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，科學(xué)可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)基本的科學(xué)知識，豐富生活常識。在學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中，有利于學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立科學(xué)的世界觀，對學(xué)生未來的發(fā)展具有很大的意義。但是，從當(dāng)前影響小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果的因素來看，除了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不重視、學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的不正確之外，還跟當(dāng)前的科學(xué)教學(xué)方法有關(guān)，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已經(jīng)逐漸被時代所淘汰了，死板的教學(xué)模式不能有效地活躍課堂氛圍，導(dǎo)致科學(xué)課堂死氣沉沉，因此下面探討提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)實效性的方法。

一、小學(xué)科學(xué)實驗分組合作教學(xué)

在小學(xué)科學(xué)的實驗教學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)觀察類的教學(xué)任務(wù)。比如，利用顯微鏡觀察細胞，利用三棱鏡觀察光的色散，利用水和鋼筆觀察光的折射，等。教師如果在課上讓每位學(xué)生都動手進行操作，顯然是不太可行的。通常情況下，教師讓學(xué)生以小組為單位進行實驗觀察，多個人為一個小組觀察一臺顯微鏡，分給每個小組一個三棱鏡，之后小組人員進行互換觀察。但這時就會存在一個問題：有些學(xué)生會出現(xiàn)“游離”“湊熱鬧”的狀態(tài)，看似在動手做實驗，其實完全沒有參與進來，沒有完成教師安排的任務(wù)，達不到學(xué)習(xí)知識的目的。所以在分組進行實驗之前，教師就要對小組的成員進行合理的工作分配，讓每個學(xué)生都參與進來，提高學(xué)生的動手能力，幫助學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀念，促進學(xué)生培養(yǎng)動手實驗、觀察現(xiàn)象的能力。

二、借助概念卡通激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力

科學(xué)這一科目主要是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)的科學(xué)知識，與生活聯(lián)系較為緊密，為了進一步發(fā)揮科學(xué)教學(xué)的意義，需要教師加強對學(xué)生的管理和監(jiān)督，做好課堂學(xué)習(xí)反饋工作。在概念卡通教學(xué)方法的推動下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性有了很大的提升，為了進一步鞏固教學(xué)成果，需要教師引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)反饋，在課堂結(jié)束之前列出今天學(xué)習(xí)到的新知識，尋找課程前后對同一事物認知的差異，發(fā)現(xiàn)之前認知的錯誤，積極改正，用正確的知識填充，從而不斷擴寬學(xué)生的知識面，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。在借助概念卡通進行科學(xué)教學(xué)的過程中，充分發(fā)揮概念卡通的作用，通過一些人物或者事物來引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通常都是一些可愛的小精靈或者美麗的花花草草運用對話的形式，來展現(xiàn)一些常見的生活場景，這就把學(xué)習(xí)和生活更好地聯(lián)系了起來，有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)，打破傳統(tǒng)的思維模式——科學(xué)是枯燥、無趣的科目，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，通過生活化的場景，幫助學(xué)生感受生活中的科學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。概念卡通通常都是從不同的視角出發(fā)看待問題，學(xué)生在這種教學(xué)方法的熏陶下，會在潛移默化之中提高思考能力，構(gòu)建多維思考模式，有利于學(xué)生更加全面地看待問題，從而進一步激發(fā)學(xué)生的思考和探究能力，促進小學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

三、利用信息技術(shù)提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)實效性

在進行實驗時，由于教師少，學(xué)生多，教師很難做到一對一輔導(dǎo)，這樣教學(xué)效果就會大打折扣。但在信息技術(shù)的幫助下，每位小學(xué)生都可以在互聯(lián)網(wǎng)上進行自主學(xué)習(xí)。通過網(wǎng)上視頻的講解，小學(xué)生們可以快速地了解實驗的過程和步驟，以及了解到實驗背后的科學(xué)奧秘。在信息技術(shù)的幫助下，老師們完成了在課上完成不了的教學(xué)任務(wù)，讓每個小學(xué)生都可以細致地觀察到細胞長什么樣子，觀察到七色的太陽光，觀察到水中斷了的鉛筆。小學(xué)生通過觀察視頻也可以對比自己在實驗操作過程中是否規(guī)范，同時觀察自己在小組合作中不能夠自己操作的試驗步驟。在課下，學(xué)生借助信息技術(shù)的支持進行二次學(xué)習(xí)，加深了自己在課上學(xué)習(xí)的知識。但是，學(xué)生在使用互聯(lián)網(wǎng)進行實驗學(xué)習(xí)時，一定要注意使用方法?；ヂ?lián)網(wǎng)只是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)課程上沒有學(xué)習(xí)到的知識，不能夠代替學(xué)生在課程上的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)和觀察。其次，互聯(lián)網(wǎng)上的信息不一定全都是正確的，不能夠過分地依賴互聯(lián)網(wǎng)，遇到不懂的地方還是要積極地詢問老師，抱著科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，善于思考，尊重事實。最后，切記在學(xué)習(xí)時不要進行其他娛樂活動，不要將學(xué)習(xí)和娛樂本末倒置了。

從當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，仍舊存在著很多問題，為了進一步豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，需要革新教學(xué)方法，推動科學(xué)教學(xué)任務(wù)的完成。結(jié)合小學(xué)生的心理發(fā)展特征，提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)實效性，提高學(xué)生的實踐能力，促進科學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平的提升。

【作者單位：本溪市平山區(qū)橋頭鎮(zhèn)中心校? 遼寧】