丁艷

多媒體課件的使用，已經(jīng)成為當(dāng)前教師進(jìn)行課堂教學(xué)司空見(jiàn)慣的手段。運(yùn)用課件，不僅可以將素材更為方便地給學(xué)生展示出來(lái)，而且可以對(duì)素材進(jìn)行信息化、數(shù)字化加工，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更具有符合學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的諸多特點(diǎn)，可以引發(fā)學(xué)生更為積極的思考。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用多媒體課件，可以更好地引發(fā)學(xué)生多種感官參與數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，從而能夠在數(shù)學(xué)課堂上優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效益。

隨著學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，數(shù)學(xué)思維能力便成為數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力的中心任務(wù)了。為此，數(shù)學(xué)教師也都能在教學(xué)中積極挖掘數(shù)學(xué)素材中的培養(yǎng)學(xué)生思維能力的因素，將數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)賦予更為有序、更具邏輯性的漸近形成過(guò)程。那么，如何運(yùn)用好多媒體課件促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的更好教學(xué)效果呢？

一、借助于多媒體課件，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，有很多概念性的知識(shí)，往往是教師用語(yǔ)言無(wú)法直觀、形象地表達(dá)出來(lái)的，這些概念往往也是蘊(yùn)藏于自然生活之中的。此時(shí)，教師就要能夠積極地采用多媒體課件進(jìn)行生動(dòng)、形象的呈現(xiàn)，讓學(xué)生能夠看得見(jiàn)、想得到，輕而易舉地讓學(xué)生從自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律、理解數(shù)學(xué)概念。

例如，在教學(xué)《簡(jiǎn)單的周期現(xiàn)象》一節(jié)課時(shí)，教師就可以積極使用多媒體課件，將自然界中的重復(fù)現(xiàn)象為學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生從視覺(jué)、想象等多種角度來(lái)獲得對(duì)周期現(xiàn)象的生動(dòng)、形象化感知。在勾起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)之時(shí)，讓學(xué)生充分回想大自然中“日出日落”“月圓月缺”“潮漲潮落”“春夏秋冬”等等現(xiàn)象，此時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于周期現(xiàn)象的概念描述，并能通過(guò)課件呈現(xiàn)概念：“同一事物依據(jù)一定的排列規(guī)律依次重復(fù)出現(xiàn)，在數(shù)學(xué)上叫作周期現(xiàn)象?！边@樣，學(xué)生便能夠深刻理解“周期現(xiàn)象”這樣的數(shù)學(xué)概念，達(dá)到了更佳的教學(xué)效果。

二、借助于多媒體課件，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)

對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，便是對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律和現(xiàn)象的探究發(fā)現(xiàn)。在教師以講授

為主的數(shù)學(xué)課堂上，往往需要借助于課件將一系列的素材呈現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、分析，從而能夠從諸多數(shù)學(xué)素材中發(fā)現(xiàn)同一類(lèi)現(xiàn)象中的數(shù)學(xué)規(guī)律、特征或是運(yùn)算方法等。

例如，在教學(xué)商不變的規(guī)律時(shí)，筆者首先利用多媒體課件為學(xué)生出示系列化除法算式題組，讓學(xué)生自己算出結(jié)果;接著讓學(xué)生匯報(bào)得數(shù)，同時(shí)在屏幕上一一呈現(xiàn)算式及結(jié)果，如“24÷2=12，48÷4=12，72÷6=12，96÷8=12”，在大屏幕上讓這些算式豎向排列;而后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些算式觀察、比較，并告訴學(xué)生觀察要有序。當(dāng)然，在觀察時(shí)還要能夠促進(jìn)學(xué)生間的討論交流，漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生從上向下觀察、從下往上觀察，最終獲得“被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘上或除以相同的數(shù)（0除外），商不變”這個(gè)除法中商不變的性質(zhì)來(lái)。

運(yùn)用好課件，將數(shù)學(xué)算式以題組的形式排列呈現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生有序觀察、比較思維，從而更易于學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)算式中得出規(guī)律，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

三、借助于多媒體課件，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中，往往有很多知識(shí)都是源于自然、源于學(xué)生的生活的。

從學(xué)生的身邊就可以發(fā)現(xiàn)許多數(shù)學(xué)性的規(guī)律和現(xiàn)象，為此，教師要善于激發(fā)學(xué)生從生活事物中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，生活中處處可見(jiàn)“周期現(xiàn)象”“軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象”“旋轉(zhuǎn)”等等，教師要在具體教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生利用好生活，勾起他們的生活與學(xué)習(xí)已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行知識(shí)探究。在對(duì)自然事物獲得一定的知識(shí)發(fā)現(xiàn)時(shí)，教師還要能夠引領(lǐng)學(xué)生回歸到數(shù)學(xué)課堂上來(lái)，進(jìn)行更為深入的探究，這樣才能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得以抽象化、螺旋式發(fā)展。

例如，在教學(xué)《軸對(duì)稱(chēng)圖形》一節(jié)數(shù)學(xué)課時(shí)，筆者首先能夠?qū)⒄n前選取好的“美麗的蝴蝶”“圓圓的紅日”“北京天安門(mén)”等自然生活圖片，用多媒體課件給學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)。先讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，感受大自然與生活之美，而后，教師提出一個(gè)問(wèn)題：“誰(shuí)能用一條直線(xiàn)把這些圖形一分為二，形狀與大小一模一樣。”學(xué)生便能在問(wèn)題的引領(lǐng)下紛紛舉手說(shuō)出自己的想法，有的說(shuō)“斜著分”，有的說(shuō)“豎著分”，還有的說(shuō)“橫著分”，課堂氣氛自然活躍起來(lái)了。接著，教師把孩子們引導(dǎo)到課堂探究上來(lái)：我們學(xué)過(guò)的哪些圖形可以用一條直線(xiàn)這樣分呢？此時(shí)，教師給孩子呈現(xiàn)出“長(zhǎng)方形”“正方形”“平行四邊形”“圓形”，同時(shí)讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的這些圖形紙片。教師進(jìn)一步引導(dǎo)：“現(xiàn)在老師想讓大家動(dòng)手折一折，其實(shí)折痕就相當(dāng)于剛剛所說(shuō)的那條直線(xiàn)，你們想親自動(dòng)手折一折嗎？”學(xué)生便開(kāi)始動(dòng)手折了起來(lái)。教師問(wèn)：“對(duì)折了正方形和長(zhǎng)方形，你們發(fā)現(xiàn)什么了嗎？”學(xué)生便能一下子就說(shuō)出：“對(duì)折后平均分成的兩個(gè)部分對(duì)齊了，正好重合，形狀與大小也是一模一樣。”此時(shí)，教師便及時(shí)地引出概念：“將一個(gè)圖形沿著一條直線(xiàn)對(duì)折，平均分成的兩個(gè)部分完全重合，這樣的圖形便是軸對(duì)稱(chēng)圖形?！彪S著教師的不斷引領(lǐng)，學(xué)生逐漸理解了對(duì)稱(chēng)軸、軸對(duì)稱(chēng)圖形等等相關(guān)的知識(shí)，為了深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)理解，教師此時(shí)也要利用好課件動(dòng)畫(huà)演示，幫助學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)“圖形的重合”。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要能夠充分利用課件，將數(shù)學(xué)素材更好地呈現(xiàn)出來(lái)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化、形象化，引發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。此外，教師也要利用好多媒體課件，將其有序、有目的性地排列呈現(xiàn)，便于學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、猜想、分析等數(shù)學(xué)活動(dòng)。在具體的探究學(xué)習(xí)中，利用好課件呈現(xiàn)的更多優(yōu)勢(shì)，引領(lǐng)學(xué)生向數(shù)學(xué)知識(shí)的更深處進(jìn)發(fā)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，從而也能真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效益。

【作者單位：泗陽(yáng)縣愛(ài)園鎮(zhèn)中心小學(xué)? 江蘇】