王秀菊

隨著我國經(jīng)濟水平的提高以及教育事業(yè)的不斷改革，越來越多新興的教育方法開始被教育行業(yè)所接受，尤其是在小學(xué)教育行業(yè)的運用之中體現(xiàn)最為明顯，而其中作為小學(xué)學(xué)習(xí)中最為重要的一門功課的新興的情境教育在語文當中如何合理運用成為當下熱議的話題。

由于各種原因?qū)е挛覈F(xiàn)在的教育現(xiàn)狀十分落后，尤其在國學(xué)語文當中，很多小學(xué)老師在教學(xué)的過程當中不能夠緊跟時代的潮流，充分發(fā)揮新興的情境教育的有效功能，導(dǎo)致學(xué)生們成為分數(shù)的奴隸，最后失去對學(xué)習(xí)的興趣。

一、什么是情境教育

情境教育作為當代新興的教育體系的一部分，它在實施的途中更加關(guān)注學(xué)生們的情緒變化以及對待事物的態(tài)度以及看法，也就是說，情境教育就是使同學(xué)們感到身心愉快的教育。同時，情境教育通過在學(xué)生們的教育過程當中對學(xué)生們情感的培養(yǎng)，提升他們對于情感的自我調(diào)節(jié)能力，促使他們對生活、學(xué)習(xí)以及周圍一切事物產(chǎn)生樂觀積極的情感體驗，從而形成獨立健全的個性與人格特征，真正成為品德、智力、體質(zhì)、美感及勞動態(tài)度和習(xí)慣都得到全面發(fā)展的有社會主義覺悟的有文化的勞動者。

二、情境教育的優(yōu)缺點

作為已經(jīng)被教育體系所接受的情境教育，在運用的途中既可以有效地激發(fā)學(xué)生們的興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生們對于學(xué)習(xí)的意識，在情境教學(xué)的途中通過各種方法幫助同學(xué)們對于語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。同時，由于小學(xué)生們的意識發(fā)展水平受到年齡的限制，導(dǎo)致有很多學(xué)生對于情境和現(xiàn)實分不清楚，因此，有效的情境教育方法可以幫助小學(xué)生們更好地在學(xué)習(xí)途中發(fā)揮自己的想象力以及形象思維程度，而且情境教育不同于傳統(tǒng)教育手段，摒棄了以往呆板枯燥的教育體系，通過各種方法幫助同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中少走彎路，更加容易走向成功，從而讓他們體會到成功的喜悅，保證大多數(shù)學(xué)生能完成學(xué)習(xí)目標，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

情境教育的新型潮流方法有著很多很多的好處，同時又有著自己的局限性。由于在很多時候情境教育疏于強調(diào)整體結(jié)構(gòu)感知和綜合訓(xùn)練，忽視語言知識的分析和講解，不利于學(xué)生理解和運用語文。同時在有些時候過于重視語言形式，忽視交際能力的培養(yǎng)，強調(diào)以情境為線索來選擇和安排語言材料，但由于情境的設(shè)計常常是虛構(gòu)的，因而情境中的話語并不能最大限度地滿足學(xué)生言語交際的實際需要。

三、如何在語文教學(xué)途中運用情境教育

（一）提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)

由于情境教育在運用的途中有很高的要求，不僅需要教師在教學(xué)的過程中擁有強大的知識積累，同時又要擁有一顆寬厚愛人的心靈。因為教師在教學(xué)的途中良好的心理素質(zhì)，可以幫助教師更好地教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文。同時也在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生們的情操，幫助他們樹立正確的價值觀，激發(fā)學(xué)生們的情感，轉(zhuǎn)化他們的思想，通過鼓勵和激勵手段開發(fā)學(xué)生們的智力，塑造他們強有力的靈魂。

（二）真心引導(dǎo)，創(chuàng)造環(huán)境

情境教育在教學(xué)的運用過程中可以適當通過創(chuàng)造特定的情境，幫助同學(xué)們更好地學(xué)習(xí)語文。通過運用幻燈片、圖畫、音樂等一系列方式增加教學(xué)的氛圍，調(diào)動同學(xué)們對于學(xué)習(xí)的積極性。例如，在為同學(xué)們講解《船長》這一課時，可以先通過正式上課前的提問小課堂，通過向同學(xué)們提問誰是世界上最勇敢的人，激發(fā)同學(xué)們對于這篇文章的興趣。而在課堂講解的過程當中可以適當加入一些有關(guān)海上災(zāi)難的故事，加深同學(xué)們對于本篇文章的印象。以此來幫助同學(xué)們更加清楚課文當中哈爾威船長所處的環(huán)境，讓同學(xué)們明白哈爾威船長的英勇之處。作為船長，一船之長，他的職責(zé)就是保護船上的物資、乘客和船員，而災(zāi)難降臨時，哈爾威船長沉著冷靜，面對毫無頭緒的人們，他一點也不慌張。在他的沉著指揮下，船上的60人全都救出，唯有他——哈爾威船長與船一起葬身大海。讓同學(xué)們自己體會他那舍己為人、舍生忘死的精神。

（三）情境教育，培養(yǎng)興趣

教師在運用情境教學(xué)的過程中，應(yīng)該利用有效的方法幫助同學(xué)們提高對于語文學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)的過程當中，可以通過多媒體方式教學(xué)以及各種適合小學(xué)生們的小游戲以及動畫短片相互結(jié)合，幫助同學(xué)們更加熱愛學(xué)習(xí)，提高他們對于學(xué)習(xí)語文的興趣。例如，在《三打白骨精》這篇文章當中，由于小學(xué)生們對于齊天大圣孫悟空的喜愛，可以在教課的過程中穿插一些有關(guān)孫悟空的動畫短片，以此來增加同學(xué)們對于學(xué)習(xí)該課的興趣。課程結(jié)束之后也可以通過排練一個“三打白骨精”的情景短片，邀請樂于表現(xiàn)自己的小朋友們來參演，讓他們親身參與到這個故事當中，讓他們體會到這篇文章當中每個人物的特點：智勇雙全的孫悟空、好吃懶做的豬八戒、任勞任怨的沙僧以及他們善良固執(zhí)的師父唐三藏。

綜上所述，在現(xiàn)在的教育體系當中，教師應(yīng)該合理運用情境教育，尊重學(xué)生們的感受，幫助同學(xué)們不僅學(xué)會知識，還要讓他們領(lǐng)會到每一篇文章的豐富情感，并讓這些健康的情感伴隨著他們一路成長?？偠灾?，加強情境教育在小學(xué)語文當中的合理運用，不僅對于我國的教育體系的發(fā)展具有重大的意義，同時又有利于當代新青年的心理發(fā)展，幫助他們更好地學(xué)習(xí)。

【作者單位：福鼎市白琳中心小學(xué)? ?福建】