李曉姝

隨著課程游戲化的不斷深化，所有層面的教育都在打破傳統(tǒng)模式并追求創(chuàng)意發(fā)展。創(chuàng)意美術(shù)的方式是幼兒發(fā)展到游戲化階段的重要組成，其中大多數(shù)小孩子都喜歡畫畫，它能為此提供創(chuàng)造一個(gè)新的世界。幼兒創(chuàng)意美術(shù)就是指在美術(shù)活動(dòng)當(dāng)中創(chuàng)立新意境，融入新的觀念和想法，開展多元化的美術(shù)活動(dòng)。

一、美術(shù)教學(xué)中的游戲化

由于小班幼兒手指的肌肉發(fā)展還不健全，手的協(xié)調(diào)能力略差，教師首先引導(dǎo)他們用棉簽先進(jìn)行作畫，棉簽較小，方便操作，讓幼兒對(duì)一些簡(jiǎn)單的事物進(jìn)行自行繪畫，以此提升其自由探索的能力，同時(shí)還能夠提高他們的繪畫興趣，開闊視野。在此基礎(chǔ)上，教師設(shè)置一些較為簡(jiǎn)單的游戲來提高幼兒的動(dòng)手與思維能力，如畫畫接龍、貼貼畫畫、舊畫變新畫等。中班幼兒對(duì)手指的控制能力相對(duì)較強(qiáng)，協(xié)調(diào)的能力也更好些，教師可以創(chuàng)設(shè)皺紙涂色、色塊藝術(shù)、照片涂鴉等游戲。鼓勵(lì)他們?cè)诋嬛懈鶕?jù)自己的想象增添簡(jiǎn)單的圖案，也可以讓孩子們將簡(jiǎn)單的圖案或者形狀進(jìn)行組合，變成超級(jí)可愛的小貓或小狗，教師還可多引導(dǎo)幼兒大膽嘗試，用變形、夸張等手法，對(duì)人物的身體面部進(jìn)行創(chuàng)作和想象。大班幼兒的動(dòng)手能力、繪畫能力相較前兩者，有極大的提高，所以教師只需要給幼兒提供繪畫環(huán)境和作畫工具就可以了，讓他們盡情發(fā)揮。

二、開展多姿多彩的美術(shù)游戲

在美術(shù)活動(dòng)中，提升幼兒活動(dòng)興趣是較為重要的部分，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)活動(dòng)沒有滿足幼兒的創(chuàng)意需求，他們還想繼續(xù)探索與創(chuàng)作，這份熱情可以通過區(qū)域游戲來滿足。在區(qū)域游戲中，幼兒會(huì)有非常多的時(shí)間去思考、想象并進(jìn)行創(chuàng)作，并在此基礎(chǔ)上促進(jìn)智力與審美的全面提升，這也是創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的目的所在。此外，在此基礎(chǔ)上還需要利用繪畫材料進(jìn)行活動(dòng)，創(chuàng)意美術(shù)課程不僅僅局限于幾十分鐘的活動(dòng)，它會(huì)有延伸活動(dòng)。將一些繪畫使用的材料放在美工區(qū)域里，方便幼兒進(jìn)行玩游戲使用。比如在開展《自由自在的小魚》活動(dòng)時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒邊說邊畫“一支彩筆在音樂聲中起舞，這兒轉(zhuǎn)個(gè)圈，那兒轉(zhuǎn)個(gè)圈，到處留下了它的足跡”。在圈圈的基礎(chǔ)上通過添加，繪畫成一條小魚，以此在游戲中完成繪畫過程。

在創(chuàng)意美術(shù)游戲活動(dòng)中，為幼兒提供撕紙、棉簽和顏料等材料，以滿足幼兒游戲繪畫的需求。美術(shù)游戲化教學(xué)并不是單一地指繪畫課程，表現(xiàn)形式其實(shí)有多種多樣，教師可以根據(jù)實(shí)際情況拓展其他藝術(shù)形式。比如教師還可以根據(jù)幼兒興趣增加添設(shè)手工、陶泥、色彩、剪紙等游戲活動(dòng)環(huán)節(jié)，不但能夠提高幼兒動(dòng)手能力，更為重要的是提升幼兒的發(fā)散思維能力;教師還應(yīng)鼓勵(lì)幼兒采用不同的繪畫方法，讓他們不局限于一種繪畫手段，讓其有所選，感受多樣工具帶來的多樣的變化效果，增加新趣味;或者將故事、音樂與美術(shù)結(jié)合，將聽覺視覺的感觀串聯(lián)起來，以此通過游戲方式豐富來教學(xué)內(nèi)容。

三、低碳環(huán)保，廢舊材料的二次利用

創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的游戲材料要不定期地更新，才能吸引幼兒的關(guān)注。所以，可以請(qǐng)家長和幼兒一起收集一些紙盒、各種各樣瓶子等物品投放到活動(dòng)中。比如：他們將拿來的紙盒做成大大小小的帽子，跟同伴一起玩耍，或是剪成衣服的形狀，涂上顏色，送給別人穿，這也是在較大程度上使舊材料能夠二次利用，為游戲道具的多樣性奠定良好的基礎(chǔ)，并且還能夠節(jié)約游戲過程中的成本投入。生活中的瓶瓶罐罐對(duì)游戲化教學(xué)來說也發(fā)揮著較為重要的作用。

四、材料的綜合使用

創(chuàng)意美術(shù)課程重視對(duì)作畫材料多樣化的組合及應(yīng)用。因此課程游戲化就是要讓材料發(fā)揮創(chuàng)意。比如將繪畫與折紙結(jié)合，或?qū)⒗L畫與剪紙結(jié)合，這種剪貼畫的立體感強(qiáng)烈，會(huì)激發(fā)幼兒更感興趣，更有探索的熱情。又或在紙盤子、石頭上面用顏料畫畫，用剪紙剪出太陽，折紙折出小動(dòng)物的形象，粘在廢舊的紙盒上面，想象力十足。其實(shí)，孩子不論將材料怎樣結(jié)合，其作品都是他們智慧的成長，他們能夠在游戲中進(jìn)行創(chuàng)作，然后再將自己創(chuàng)作的作品投入新的其他游戲里，以此在發(fā)展中不斷進(jìn)行創(chuàng)造。比如，小班的撕紙《面條》、中班泥工《餃子》以及大班手工《動(dòng)物餅干》等游戲，把做好的食物，送到虛擬的目的地，將不同的游戲加以融合，增強(qiáng)幼兒游戲體驗(yàn)。

五、用欣賞的眼光看幼兒作品，促進(jìn)發(fā)展

在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，幼兒的藝術(shù)作品需要教師及時(shí)進(jìn)行互動(dòng)評(píng)價(jià)。教師對(duì)幼兒作品作評(píng)價(jià)時(shí)，不能夠從自己的角度去看，也不能從藝術(shù)表現(xiàn)角度的條條框框?qū)λ麄兪`，而要用發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的眼光和鼓勵(lì)的態(tài)度保護(hù)他們創(chuàng)造藝術(shù)的自由和自信心，要從幼兒的角度對(duì)其作品作出積極的正能量的反饋。要尊重幼兒原始的表達(dá)，不要對(duì)他們的作品進(jìn)行加工美化，不要求他們達(dá)到成人式的狀態(tài)。要做到對(duì)他們的作品給予真誠客觀的贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)他人作品優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)的結(jié)合，與同伴一起討論，欣賞自己和同伴的藝術(shù)作品，了解到同伴的想法，促進(jìn)自身的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)習(xí)新事物的激情。教師要肯定孩子們的創(chuàng)意勞動(dòng)成果，可以在班級(jí)內(nèi)設(shè)立作品展覽區(qū)、主題墻、班級(jí)裝飾等來展示幼兒的作品。這樣，他們就能欣賞到其他小朋友的作品，還能看到自己的作品和別人的不同之處，引導(dǎo)他們互相向?qū)Ψ綄W(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。比如，在中班年齡段中，教師在開展“大房子”活動(dòng)時(shí)，讓幼兒先用彩紙折出房子外形，再添加房子的其他部分，最后完成作品。再比如，在進(jìn)行“小老鼠娶新娘”繪畫游戲活動(dòng)中，幼兒先在彩紙上畫老鼠、將紅頭巾黏貼在背景中，再通過繪畫進(jìn)行其他部分的添加，以此增強(qiáng)立體感，在此過程中，教師應(yīng)以欣賞的眼光看到幼兒的作品，以此促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。

六、結(jié)語

創(chuàng)意美術(shù)是幼兒課程游戲化的重要載體，能幫助幼兒進(jìn)行課程拓展，挖掘出多元化的教學(xué)模式。它一定要與幼兒心理的認(rèn)識(shí)相貼近，要使教學(xué)的策略更加靈活，讓幼兒在藝術(shù)的表現(xiàn)的過程中大膽創(chuàng)造，感受生活和自然的魅力，同時(shí)在游戲中建立屬于自己特有的創(chuàng)造性的思維。

【作者單位：徐州市星光實(shí)驗(yàn)幼兒園? 江蘇】