支晶晶 劉利

習(xí)作源于生活又高于生活，生活是創(chuàng)作的源泉。教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，留心觀(guān)察，親身實(shí)踐，才能為寫(xiě)作積累豐富的素材，寫(xiě)出的文章才有真情實(shí)感。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：“作文教學(xué)既要培養(yǎng)遣詞造句，連句成段，連段成篇的能力，又要培養(yǎng)觀(guān)察事物，分析事物的能力。”教師在小學(xué)作文教學(xué)中要有意識(shí)地通過(guò)多種方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，觀(guān)察生活，勇于表達(dá)所見(jiàn)、所聞、所感，進(jìn)而使他們樂(lè)于觀(guān)察，樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于寫(xiě)作。培養(yǎng)小學(xué)生的作文能力可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、走近生活，以“說(shuō)”促“寫(xiě)”，穩(wěn)步提高學(xué)生寫(xiě)作能力

要提高學(xué)生的作文能力，首先，教師要做生活的有心人，平時(shí)生活中的一草一木都可以成為寫(xiě)作的素材。例如，晨會(huì)課時(shí)，我把學(xué)生帶到室外，指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察校園里的花草樹(shù)木，為學(xué)生提供親自感受生活的機(jī)會(huì)，為習(xí)作收集真實(shí)生動(dòng)的材料。這時(shí)要求學(xué)生用“花”說(shuō)幾句話(huà)，學(xué)生說(shuō)：“校園里有很多花。”我引導(dǎo)：“有哪些花兒呢？”學(xué)生說(shuō)：“有月季花、蝴蝶蘭……”我進(jìn)一步啟發(fā)：“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)花兒有哪些顏色？”學(xué)生說(shuō)：“月季花五顏六色的，有白的，有紅的，有紫的……”“那花朵的樣子呢？”我又問(wèn)。學(xué)生又七嘴八舌地說(shuō)起來(lái)：“層層疊疊的，花瓣很厚，還毛茸茸的?！薄昂m呢？”我接著問(wèn)。學(xué)生說(shuō)：“蝴蝶蘭一大片一大片的，像一只只藍(lán)色的蝴蝶。一陣風(fēng)吹來(lái)，蝴蝶們仿佛在翩翩起舞?！边@時(shí)，我讓學(xué)生再自己進(jìn)行總結(jié)，說(shuō)話(huà)，寫(xiě)話(huà)，這時(shí)候孩子們的語(yǔ)言豐富了起來(lái)，說(shuō)得一個(gè)比一個(gè)生動(dòng)，好像真的能讓人看見(jiàn)一簇一簇各種顏色的月季花和一朵朵飛舞的蝴蝶蘭?？粗@些句子，我心中是一種享受，不由得為孩子們驕傲起來(lái)。

在小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中，教師要盡可能多地為孩子創(chuàng)造“說(shuō)”的機(jī)會(huì)。教師可以利用早自習(xí)的前十分鐘時(shí)間，讓學(xué)生上臺(tái)發(fā)言，所講內(nèi)容不限，所見(jiàn)、所聞、所感都可以。

在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)，由于年齡較小，學(xué)生的口頭表達(dá)要優(yōu)于書(shū)面作文寫(xiě)作能力，因此我們教師應(yīng)該有意識(shí)地把學(xué)生的口頭表達(dá)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為書(shū)面作文優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在日積月累的口頭表達(dá)中提高表達(dá)能力和思維能力，由懂觀(guān)察到會(huì)說(shuō)話(huà)、由會(huì)說(shuō)到會(huì)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，以說(shuō)促寫(xiě)，從而提高書(shū)面表達(dá)能力。

二、利用工具，深入實(shí)踐，提倡多形式的教學(xué)方式

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“我認(rèn)為，對(duì)一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的教師?！庇纱丝梢?jiàn)興趣的重要性。如何能讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣呢？這就需要教師利用一切可利用的工具和資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，豐富作文訓(xùn)練形式，讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，易于動(dòng)筆。

曾經(jīng)有一次在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一種動(dòng)物時(shí)，因?yàn)閾?dān)心學(xué)生對(duì)一些奇異動(dòng)物的認(rèn)識(shí)較少，從而導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章比較單調(diào)，我就在課堂上組織播放了紀(jì)錄片《動(dòng)物世界》，視頻播放呈現(xiàn)良好的聲音、動(dòng)畫(huà)效果，學(xué)生看得津津有味，吸引了孩子們的注意力，最后學(xué)生們也都交出了題材多樣的習(xí)作，獲得比較滿(mǎn)意的教學(xué)效果。還有一次，我?guī)麄兊酱笞匀恢杏^(guān)察植物，并在學(xué)生觀(guān)察時(shí)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用口語(yǔ)表達(dá)眼前所看到的植物，回來(lái)后讓學(xué)生寫(xiě)一篇短文介紹自己所喜歡的植物，結(jié)果他們很快就完成了這次習(xí)作，取得了非常好的效果。實(shí)踐表明：利用資源，深入實(shí)踐，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富訓(xùn)練形式，有利于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力有意想不到的效果

三、熱愛(ài)生活，注重積累，通過(guò)多種途徑豐富素材庫(kù)。

（一）通過(guò)寫(xiě)日記來(lái)豐富素材積累

堅(jiān)持寫(xiě)日記是積累材料的最好方式，我們要鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多寫(xiě)日記，把握好每一個(gè)練筆的機(jī)會(huì)。小學(xué)生的心智還不成熟，一開(kāi)始寫(xiě)日記容易陷入“流水賬”誤區(qū)。日記的記錄內(nèi)容很廣，自己的喜怒哀樂(lè)、所見(jiàn)所聞都可通過(guò)日記無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)出來(lái)。日記不限字?jǐn)?shù)，表達(dá)自由，只要求學(xué)生寫(xiě)真情實(shí)感即可。比如，我們可以結(jié)合自己的生活實(shí)際，也可能是學(xué)生親手種了一棵樹(shù)，養(yǎng)了一盆花，親自種的菜或者飼養(yǎng)的小動(dòng)物，都可以以日記的形式把栽種或飼養(yǎng)的過(guò)程記錄下來(lái)。

在栽種或飼養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生既從中感受到了勞動(dòng)的樂(lè)趣，同時(shí)又在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察能力。這樣做的好處是讓學(xué)生寫(xiě)起作文來(lái)有話(huà)可說(shuō)、有情可抒。當(dāng)學(xué)生的語(yǔ)言積累豐富了，寫(xiě)作的時(shí)候就能厚積薄發(fā)，寫(xiě)作才不會(huì)再是一件苦惱事。

（二）通過(guò)平時(shí)的課內(nèi)外閱讀來(lái)豐富素材庫(kù)

閱讀是小學(xué)生獲取寫(xiě)作素材最有效也是最直接的途徑。學(xué)生通過(guò)廣泛的閱讀，不僅能夠接觸到各類(lèi)信息，還能夠增長(zhǎng)他們的見(jiàn)識(shí)，拓寬他們的視野，從而在潛移默化中提升他們的寫(xiě)作能力。小學(xué)語(yǔ)文作文主要考查的是小學(xué)生遣詞造句、情感表達(dá)、謀篇布局和對(duì)事物的分析能力。無(wú)論是低年級(jí)的用詞說(shuō)話(huà)、看圖說(shuō)話(huà)，還是中高年級(jí)的讀段、寫(xiě)段和寫(xiě)一篇完整的作文，這一系列的作文訓(xùn)練，都要與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合。教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)導(dǎo)讀、課例、讀寫(xiě)例話(huà)、基礎(chǔ)訓(xùn)練這些訓(xùn)練環(huán)節(jié)，把閱讀中的作文知識(shí)有效、合理地切入，進(jìn)而來(lái)豐富學(xué)生的作文知識(shí)。

四、互助合作，學(xué)會(huì)批改，讓學(xué)生在互改中交流提高

“寫(xiě)作文難，批改作文更難。”在作文教學(xué)中，我邊指引學(xué)生寫(xiě)作文，邊培養(yǎng)學(xué)生批改作文的能力。批改作文時(shí)，學(xué)生站在批改者的角度，進(jìn)入教師的角色思考問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生心理走向成熟。經(jīng)過(guò)多次的批改實(shí)踐，學(xué)生不僅準(zhǔn)確地記住了寫(xiě)作文的基本要求，而且對(duì)這些要求理解得越來(lái)越深刻，自然也增強(qiáng)了自己的寫(xiě)作能力。

在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，應(yīng)讓作文生活化，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，走近生活，利用身邊一切可以利用的資源，提高學(xué)生的習(xí)作水平。

【作者單位：東?？h安峰中心小學(xué)? 江蘇】