黃萬華

隨著我國的科技文化水平的日新月異，對教育的要求也不斷地提升。在小學(xué)的語文教學(xué)中，要鍛煉學(xué)生的閱讀思考能力，使學(xué)生在授課活動中的理解更加透徹，從而不斷提升學(xué)生的道德素質(zhì)和自身修養(yǎng)，進而提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。在這樣的情況下，把學(xué)生放在教學(xué)活動中的主體位置，可以很大地提升學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣，幫助他們掌握更多的學(xué)習(xí)技巧，得到全面的發(fā)展，成為綜合素質(zhì)全面的人才。

隨著國家以人為本理念的不斷深入，我國的教育改革也相應(yīng)地做出調(diào)整，從以老師為主，學(xué)生為輔的傳統(tǒng)教育模式逐漸轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主體，老師為客體的新型教學(xué)方式。小學(xué)語文作為素質(zhì)教育的重要組成部分，更要貫徹落實新的改革要求。小學(xué)語文老師作為引導(dǎo)學(xué)生的主體，要根據(jù)學(xué)生不同年齡、不同情況的實際情況采用多樣化的教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高教學(xué)效率，建設(shè)高效課堂，推動教育改革的新發(fā)展。

一、提高課堂教學(xué)的趣味性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

一個趣味性較強的課堂是打造高效課堂的基礎(chǔ)，所以我們必須在教學(xué)中注重學(xué)生主體作用的體現(xiàn)，致力于良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，切實提升課堂教學(xué)的趣味性，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與探索欲望激發(fā)出來，從而有效體現(xiàn)學(xué)生主體地位。例如在教學(xué)《金色的魚鉤》時，首先在向?qū)W生簡單地介紹了紅軍長征的有關(guān)故事的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生花五分鐘時間快速閱讀整篇課文，對文章的大概情節(jié)有一個基本的認識。再將學(xué)生分成四個小組，布置各小組的學(xué)習(xí)任務(wù)：按照接受任務(wù)、護送病號、壯烈犧牲和永遠懷念四個環(huán)節(jié)，每個小組在領(lǐng)到各自的任務(wù)之后，即做好準備和協(xié)調(diào)，并將其主要內(nèi)容簡要地復(fù)述出來。這樣就能引導(dǎo)小組在任務(wù)完成過程中，強化學(xué)生的小組合作精神，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能感受到小組合作帶來的快樂，促進學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。最后由教師對每個小組的任務(wù)完成情況進行點評，教導(dǎo)學(xué)生珍惜今天來之不易的幸福生活。

二、注重教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生主體地位的重視

新課改背景下的小學(xué)語文教學(xué)課堂要交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師在整個教學(xué)中主要任務(wù)是加強對學(xué)生的引導(dǎo)。這就要注重教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為課堂的主人，并給學(xué)生營造良好的課堂氛圍和空間。但是整個教學(xué)過程中，引導(dǎo)的核心是思考和掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難及其原因，并對學(xué)習(xí)困難處理的方式進行總結(jié)，加強對學(xué)生表現(xiàn)的觀察和關(guān)注，最終有針對性地制定教學(xué)方案。這樣既能尊重學(xué)生個性，又能引導(dǎo)學(xué)生積極快樂地成長。比如在教學(xué)《小苗與大樹的對話》時，為了更好地感受到作者和名人對話的場景，教師在教學(xué)過程中，可以邀請一個學(xué)生作為作者，而其余的則自主報名來充當(dāng)名人，這樣就能讓學(xué)生更好地認知文本內(nèi)容，通過情境對話加深學(xué)生對文本的理解，并引導(dǎo)學(xué)生思考課文的“小苗”和“大樹”指的是誰？在朗讀和思考之后，品味題目所包含的寓意。最后要求學(xué)生采訪一位熱愛閱讀的人，并將采訪提綱列出來，按照課文的寫法，寫一份訪談記錄。這樣就能更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

三、注意課堂的交流和互動，引導(dǎo)學(xué)生參與課程的討論

回顧以往語文課程的學(xué)習(xí)，許多小學(xué)生的學(xué)習(xí)都比較被動，老師問一句就答一句，學(xué)習(xí)的主動性不強。在小學(xué)語文教學(xué)中，課堂的交流和互動十分重要和關(guān)鍵，這對構(gòu)建高效的語文課堂起到一定的幫助作用。以《圓明園的毀滅》教學(xué)為例，首先老師課前準備一些關(guān)于課程的歷史影片，然后利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放相關(guān)的影片內(nèi)容。學(xué)生們通過觀看影片的內(nèi)容，可以深入了解到圓明園是怎樣被西方列強所毀滅，有些同學(xué)在觀看完影片后也會產(chǎn)生一些疑問。學(xué)生在學(xué)習(xí)和了解了圓明園毀滅的歷史經(jīng)過后，老師可以向?qū)W生提出一些問題，從而讓學(xué)生進行思考和探討。比如，為什么西方列強要毀滅掉圓明園？如果圓明園沒有毀滅的話，現(xiàn)在會是什么樣的呢？為什么說圓明園的毀滅是世界文化史上不可估量的損失？對于以上這些問題，不同的學(xué)生有不同的想法。這時老師先讓學(xué)生自行思考和研究，然后給予學(xué)生充足的課堂交流和互動時間，讓學(xué)生發(fā)表自己的想法。有些學(xué)生會比較的害羞，不愿主動發(fā)表自己的意見，那么老師可以利用一些鼓勵的語言，慢慢引導(dǎo)這些學(xué)生參與到課堂的探討，從而讓學(xué)生認識到自己的學(xué)習(xí)地位，以強化學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識，最終提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

四、增加課外實踐活動環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

課外實踐活動是學(xué)生開拓學(xué)習(xí)視野，積累課外文學(xué)知識的重要途徑。有效地開展課外實踐活動，讓學(xué)生有更多的時間和空間進行自主的學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維也起到一定的促進作用。同時，在課外實踐活動中，學(xué)生可以自由選擇自己喜歡的方式來處理實際的問題，從而突出了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。另外，戶外實踐活動的開展也有利于緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生有更多的機會接觸到外界新鮮的事物，從而培養(yǎng)對語文學(xué)習(xí)的興趣。比如，在學(xué)習(xí)《長城》《頤和園》等課文內(nèi)容之后，老師可以組織學(xué)生到公園及博物館等地，瀏覽相關(guān)的自然景物及人文景觀。然后，老師讓學(xué)生模仿課文中的游記內(nèi)容，嘗試仿寫一段游記，以增強學(xué)生的寫作能力。另外，在日常的生活中，老師可以要求家長帶領(lǐng)學(xué)生游覽一些名勝古跡，以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生有機會接觸更多書本之外的文學(xué)知識。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，課外實踐活動的組織和安排有利于構(gòu)建高效的語文課堂環(huán)境。

總之，新課程改革對小學(xué)語文教師提出了更高的要求，教師必須加快自我改進，必須將學(xué)生的特點和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，做到因材施教，促進教學(xué)的個性化發(fā)展。針對課堂上出現(xiàn)的問題，采用豐富多樣的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生自己思考，增加課堂互動，加強情感交流，確保小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建水平的提升，幫助我國小學(xué)語文教學(xué)水平得到“質(zhì)”的飛躍。

【作者單位：灌云縣新區(qū)實驗小學(xué)? 江蘇】