曹曉青

音樂教學是小學教育的一個重要組成部分，對陶冶兒童的情操，培養(yǎng)兒童的心靈美起著積極的作用。音樂教學要把激發(fā)學生的學習興趣貫徹到教學始終，讓學生在愉快的教學中感受、想象、創(chuàng)造音樂。把少兒的音樂學習與游戲、舞蹈有機結合起來，把抽象的音樂概念、復雜的音樂原理以及枯燥的技能訓練，轉化成生動有趣的游戲、舞蹈，使之形象化、具體化，讓少兒通過自身的活動，把聽、視、觸等各種感覺活動和運動、唱歌、表 演、游戲、舞蹈等結合起來，從而把他們從座位的束縛中解放出來，讓他們既動口、動手、動腳，也要動腦， 蹦蹦跳跳地進入音樂世界，同時也受到美的熏陶。我在教學中注意發(fā)揮學生的主體作用，靈活運用多種愉快教育方法，激發(fā)學生的學習興趣，收到了較好效果。

一、開動腦筋創(chuàng)設情趣，培養(yǎng)識譜興趣

識譜知識的傳授在音樂教學中是不可缺少的一部分。在教五線譜唱名時，為了使教學更形象、更有味，我請了幾位高矮不同的學生分別充當音符的do、 re、mi、sol和la， 并告訴他們各自的家住在幾線幾間上。接著提問：“誰最高？”下面回答：扮演“l(fā)a”的學生最高。于是，我指出：由于la住得最高，所以這個唱名也最高。這種教學形象、直觀，加之聽覺與視覺的統(tǒng)一，學生不但加深了對“音高”的理解，同時也提高了學習音樂理論的興趣。為進一步掌握已學的唱名，我在演奏音符的同時，要求扮演音符的學生將聽到的音高按先后順序迅速排好，并在線譜上找到各自的“家”，同時唱出唱名，唱準音高。如此，他們對五線譜產生了濃厚的學習興趣，收到了事半功倍的效果。

二、運用多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)唱歌興趣

“興趣是最好的老師”。興趣對學習產生的影響，遠遠超過教師的督促和簡單的說教。如在學習《小雨沙沙沙》這一課時，教師先請學生閉眼聽一段雨聲的錄音，淅淅瀝瀝的雨聲一下子把學生帶入到大自然。教師問道：“小朋友，你愿意告訴大家你雨中的心情，并讓我們知道你雨中的故事嗎？”有學生說：“我最喜歡下雨了，因為下雨我可以在院子里玩水，可有趣了?！倍械耐瑢W則講了雨天發(fā)生的故事……接著，教師運用多媒體電腦顯示一幅幅極富詩意帶著生活氣息的連續(xù)畫面“池塘里的小雨點”“戴斗笠的小男孩”……伴隨著歌曲的旋律，教師又問：“你根據(jù)看到的、聽到的給歌曲起個歌名好嗎？”學生對歌曲的感受各不相同，所以回答也各具特點：“雨中小唱”“雨中的童年”……學生的思緒在雨景中延伸，想象在雨景中擴展，創(chuàng)造在雨景中體現(xiàn)。由于有了視覺的先導，學生很興奮，也很投入，創(chuàng)編的歌詞極富個性色彩，當他們自己創(chuàng)編的歌詞被投影到大屏幕時，當他們用心去唱自己創(chuàng)編的歌曲時，他們感受到的是創(chuàng)造的愉悅，獲得的是創(chuàng)新的動力。

三、引導學生創(chuàng)編動作，增強學習興趣

音樂課堂中要給學生“動”的空間、時間，讓學生在動中加深對音樂形象的聯(lián)想，從而增強音樂的表現(xiàn)力。教師要努力營造一個動態(tài)的課堂，讓學生在欣賞、聽覺、觸覺中得到動態(tài)享受，從而激發(fā)學生對音樂的創(chuàng)造欲望。如：在欣賞《鴨子拌嘴》時，我讓學生以三人一組，根據(jù)音樂情節(jié)設計動作。接著讓小朋友自己分配角色，分別扮演鴨媽媽和拌嘴的小鴨，戴上頭飾。音樂一起，全體學生情不自禁地表演起來。當清脆的鈸和三角鐵發(fā)出“才當、才當”的聲音時，學生們笑盈盈地把雙手靠在兩側，撐起一對翅膀大搖大擺地按打擊樂的節(jié)奏走著，不快不慢，非常整齊，顯然是“小鴨們”出窩了。接著，悅耳的釵聲又響起，隨著聲音的漸強而加快速度，同學們立刻兩兩相對，撅著屁股，表現(xiàn)得十分活潑。釵越打越激烈，“小鴨子”的翅膀抖得更厲害，還真有點不分勝負不罷休的意思呢！這時，粗獷的鑼聲出現(xiàn)了，“鴨媽媽”們隨著節(jié)奏拍著翅膀，一搖一擺地來到“小鴨”中間勸架，有的瞪瞪眼睛，有的拍拍“小鴨”的頭。不一會兒，同學們的幅度變小，強度變弱了，和著安靜的音樂互相笑微微地招手。最后，跟著自己的“鴨媽媽”回家了。

這樣一來，不但培養(yǎng)了學生的表演能力，加深了學生對樂曲的理解，而且也增強了學生的學習興趣。

四、圖、講、演結合，誘發(fā)欣賞興趣

樂者，心之動也（《樂記·樂象篇》）。這就是說，音樂是內心活動的表現(xiàn)。通過學生們的思維活動，不僅培養(yǎng)他們動腦的能力，同時培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力，以及對音樂的審美能力。如在欣賞《龜兔賽跑》時，我先提問：“烏龜和兔子賽跑哪個會勝利？”學生回答：“當然是兔子啦！”這時，我說：“今天的答案恰恰相反，在《龜兔賽跑》中勝利者是烏龜，不信請聽——”于是我打開錄音機播放《龜兔賽跑》的音樂，讓學生欣賞。樂曲剛開始是一個晴朗的早晨，讓學生邊看畫圖，邊聽樂曲。這時教師用輕輕地語言描述這森林的早晨：在美麗的森林里，有一條清清的小河，河邊住著許多可愛的小動物……這時學生如看動畫片一樣，身臨其境。同時教師用語言提示激勵他們表演：“兔子非常驕傲，看不起別人，以為自己很了不起?！蓖瑢W們昂首挺胸，用鄙視的目光看著別人?！巴米右祽辛?，它就靠在樹旁睡起覺來?！睂W生馬上靠在另外的同學身上打起呼嚕，閉上眼睛做睡姿。“可烏龜大叔仍堅持不懈地往前爬，但它已經很累了?！睂W生又馬上笨重地爬行起來，并兩手臂輪換地擦著額頭上的汗水……就這樣，到后來，不用教師提示，學生自己一邊想象，一邊表演。全體學生都陶醉在音樂之中，課堂充滿了活力，其樂融融。

在音樂教學中，教師要積極、努力創(chuàng)造愉悅的學習情境，盡可能使每一教學步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性，著力激發(fā)學生的興趣，讓他們在歡樂活潑的氣氛中積極主動地獲取知識，從而達到提高教學質量的目的。

【作者單位：連云港市建寧小學? 江蘇】