馬林

在日常的生活中，我們處處都要接觸到與數(shù)學相關(guān)的知識，可以說數(shù)學與我們的生活息息相關(guān)，經(jīng)常會用到計算，但是有時候我們沒有工具或者遇到數(shù)量比較大的事物要進行計算的時候，估算就會起到很大的作用了。在小學數(shù)學教學中，目前的教學現(xiàn)狀來看，大部分老師不太重視估算的教學價值，因為小學數(shù)學設(shè)計的計算數(shù)量較小，數(shù)字也不大，所以沒必要開展和實施估算教學。但是，估算意識和能力培養(yǎng)，對學生的數(shù)學能力發(fā)展有著很大的促進作用，能活躍學生的思維能力，發(fā)展學生的探究能力，所以教師要重視小學估算教學，讓學生學會正確的估算方法，并應用到實際生活中，去解決問題。

隨著素質(zhì)教育的不斷深入和發(fā)展，新課改的進程也在不斷地推進，要求小學教育不再是傳統(tǒng)枯燥的知識教學，而是把重點放在如何挖掘和培養(yǎng)學生的各方面能力，促進學生的各項素質(zhì)的全方位提高。如今估算學習受到了教學工作者的重視，在小學數(shù)學教學過程中，被當作重點培養(yǎng)的目標之一。然而，在實際的推廣應用中，估算教學還是遇到了很多的問題，這都需要廣大教師們花費更多的時間和精力去進行不斷的研究和探索。估算教學不僅能培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)造能力，還能提高學生解決實際問題的能力，把知識運用到日常生活中，是小學生學習數(shù)學的最大樂趣之一。所以小學數(shù)學教師們要重視學生的估算意識的培養(yǎng)，幫助他們掌握估算方法，提高估算能力。

一、加強小學生數(shù)學估算能力的重要內(nèi)涵

在小學階段，學生還沒有養(yǎng)成自我糾正意識，在他們的觀念里，他們永遠都是對的，這對學生的身心發(fā)展有著不利的影響。而估算教學的出現(xiàn)，就能讓學生們意識到自己的并不是永遠都是對的，一方面，在估算中，學生們可以培養(yǎng)自我糾正意識，學會自己發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，并予以改正。但是有些學生比較自負，傳統(tǒng)的枯燥教學方法他們可能聽不進去，所以教師要注意引導學生去糾錯，在估算教學的時候，可以設(shè)置一些小游戲等等，把課堂氣氛活躍起來，引起學生的興趣，這樣一來，學生們就會產(chǎn)生學習積極性，會自愿去參加估算練習，在不斷地練習磨合中提升自己的估算能力。

另一方面，估算在我們的日常生活中時常出現(xiàn)，教師要幫助學生養(yǎng)成優(yōu)良的估算習慣，這樣他們在遇到實際問題時，就不會沖動魯莽不知所措，就會仔細思考問題，運用所學到的估算方法去解決實際問題。在平時估算教學中，教師要多多舉例生活中的例子來進行教學，讓學生有親切感和熟悉感，這樣學生才會有更加清晰的感知和理解，久而久之，在解決實際問題的過程中，學生的性格得以培養(yǎng)，能力得以提升。

二、小學數(shù)學教學中學生估算意識的培養(yǎng)

在發(fā)展學生的估算能力之前，要讓學生形成估算意識，只有學生養(yǎng)成了估算意識，他們才會在遇到問題時，運用估算方法去解決問題。這是培養(yǎng)估算能力的前提和基礎(chǔ)。在小學數(shù)學教學中估算意識的培養(yǎng)，最常用的方法就是結(jié)合生活實際，激發(fā)學生思考和討論的興趣，運用生活中常見的問題，讓學生不對估算產(chǎn)生排斥感。比如說，教師可以向同學們提問：暑假的時候，全家出去旅游，你們想一想大概會花多少錢，重點會花在哪些方面？假如說，元旦晚會，學校邀請了所有學生的家長，同學們大概可以算算真正會來多少人，要準備多少節(jié)目單？諸如此類的實際問題，都是學生們有接觸過的，不是書上枯燥無味的數(shù)據(jù)。這樣的話，學生聽到生動的實例，就會產(chǎn)生興趣，進而去一探究竟。當然對于剛剛接觸估算的同學來說，有時候估算的數(shù)值并不準確或者相差巨大，但是只要學生開始形成估算意識，通過不斷的練習，以及教師的正確引導和科學的教學方法，學生的估算能力會越來越強。

三、小學數(shù)學教學中小學生的估算能力的培養(yǎng)和運用

在當下的小學數(shù)學教學中，估算被廣泛應用，然而在教學中，還是會出現(xiàn)很多問題。為了讓廣大數(shù)學教師們少走一些冤枉路，本文從下面幾點來分析估算的具體實施教學策略，以期幫助教學工作者們解決問題。

（一）讓學生養(yǎng)成正確的估算習慣

在教學實踐活動中，教師要吸引學生的注意。小學生愛走神，開小差，所以要創(chuàng)建一個輕松有趣的教學環(huán)境，讓學生主動參與到教學活動中來。在教授完估算方法之后，教師要設(shè)置強化訓練，避免學生遺忘。同時，在設(shè)置訓練時，多多采用生活案例，或者讓學生們自己來提問，然后讓其他同學來回答，學生們自給自足，形成一個良性循環(huán)，還有利于學生之間的友誼建立。其次，教師要時常開展課外的估算教學活動，把學生們帶到實際生活中，或者在教室里進行場景模擬，讓學生們扮演他們喜歡的角色，來進行實踐活動。這樣既豐富了學生的學習生活，也可以挖掘?qū)W生潛在的天賦。

（二）教授正確的估算方法，提供多樣的估算方法

方法是多種多樣的，教師在教學時，不要為了方便省時間就只傳授一兩種最常見的估算方法，這不利于學生創(chuàng)新思維能力的提高。在教學時，要以學生為主體，針對學生的年齡特點，教授適合他們的正確估算方法，同時還要鼓勵學生們探究其他估算方法，教師從旁協(xié)助，適當?shù)亟o予提示，在學生們享受探究發(fā)現(xiàn)的快樂的同時，還能鞏固所學知識，一舉多得。

四、結(jié)語

小學數(shù)學教學，重點在于培養(yǎng)學生的各方面能力。在數(shù)學學習的萌芽階段，教師要重視對學生的正確引導，讓學生們意識到數(shù)學學習的樂趣所在，因為興趣是最好的老師，只要學生感興趣，他們才會主動去學習，去發(fā)現(xiàn)，去探究，這樣他們的學習效率才會更高。而小學數(shù)學的估算能力培養(yǎng)，對學生的思維能力和探究能力的提高都有很大的幫助，教師要加強重視，幫助學生更快更好的掌握估算方法，發(fā)展估算能力，為以后的數(shù)學學習打下堅實的基礎(chǔ)。

【作者單位：沭陽縣張圩中心小學? 江蘇】