周冉

《綱要》對幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，有這樣的明確定義：“在幼兒園的創(chuàng)造過程和作品都是他們對于自己認(rèn)知和情感表達(dá)的一種重要的表現(xiàn)形式，應(yīng)當(dāng)大力的支持幼兒獨(dú)具有個(gè)人特色的創(chuàng)造性的表達(dá)和想法。”以及“幼兒園的教育活動(dòng)時(shí)一個(gè)教育通過多種形式來進(jìn)行有目的的、有計(jì)劃地開展引導(dǎo)幼兒活動(dòng)、主動(dòng)地一個(gè)教育的過程?！?激發(fā)幼兒在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中的創(chuàng)新意識，也是在幼兒期進(jìn)行創(chuàng)新教育的一個(gè)重要的因素。在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)意的活動(dòng)的開展，就需要教師充分地以幼兒為主體，發(fā)揮幼兒主觀的能動(dòng)性，鼓勵(lì)幼兒積極地參與到創(chuàng)意活動(dòng)中去，并且促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力能力的進(jìn)一步發(fā)展，有利于幼兒日后全面、健康地發(fā)展。

一、營造充滿創(chuàng)意藝術(shù)氛圍的環(huán)境

在幼兒園進(jìn)行美術(shù)教育的創(chuàng)意活動(dòng)，需要找到一個(gè)合適的切入點(diǎn)，那么這個(gè)切入點(diǎn)一般來說就是要營造一種充滿創(chuàng)意的藝術(shù)氛圍，并且以此來迎合創(chuàng)意所具有的開放性、多種形態(tài)等特點(diǎn)。需要教育工作者重視幼兒園環(huán)境中的潛藏的教育功能。并且要盡量使幼兒園中所擺放的每一幅畫、每一件設(shè)施、種植的每一株樹木、每一棵小草以及每一個(gè)空間中的布局設(shè)計(jì)都能夠給幼兒帶來一種心靈和生理上的享受以及樂趣，并且力圖在最大限度上給幼兒帶來美術(shù)的熏陶和感染。教師還應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒通過運(yùn)用各種不同的藝術(shù)手段、輔助工具來展現(xiàn)更多不同的藝術(shù)效果，達(dá)到增添美感、增加樂趣的目的。

（一）利用同班的作品來達(dá)到激發(fā)幼兒創(chuàng)造思維的目的

教師可以設(shè)置優(yōu)秀作品展示欄以及在園內(nèi)的相互展示，讓家長和其他幼兒更加直觀地去欣賞優(yōu)秀的作品，通過這些優(yōu)秀的作品來有效地刺激其他幼兒的創(chuàng)造心理和創(chuàng)造熱情。而且這些作品的展示可以為幼兒之間交流自己的想法提供一個(gè)非常有效的平臺(tái)和途徑，也將孩子們最好的成果展示了出來，很好地鼓勵(lì)了幼兒，保持了他們對于美術(shù)創(chuàng)造的熱情和興趣。

（二）通過家長的設(shè)計(jì)靈感為孩子提供展示的舞臺(tái)

雖然孩子是藝術(shù)環(huán)境參與的主體，但家長的力量也同樣不可以忽視。我園每年都會(huì)組織一些家長和孩子一起參與的比賽。這些比賽在要求孩子和家長一起參與的前提下，需要家長和孩子使用生活中不用的環(huán)保材料來進(jìn)行循環(huán)再利用，通過巧妙的構(gòu)思來完成最后的制作;我園還設(shè)立的相關(guān)的作品展示室，在這里我們展示了一些新奇的有創(chuàng)意的作品和一些讓人深受啟發(fā)的作品。

（三）通過名家的抽象藝術(shù)作品來激發(fā)幼兒的創(chuàng)造思維

在有意識地設(shè)置了優(yōu)美、富有藝術(shù)氣息、具有感染力的學(xué)習(xí)環(huán)境之后，可以有意識地去在教室外的走廊中懸掛一些世界著名藝術(shù)家的作品，讓幼兒在課余時(shí)間欣賞這些被世人所認(rèn)可的藝術(shù)作品，增強(qiáng)藝術(shù)感知力，培養(yǎng)學(xué)生對于藝術(shù)的良好的審美能力和情趣。

二、多元化材料的準(zhǔn)備和選擇

幼兒由于受到年齡的限制，他們對于事物都充滿了好奇心和求知欲，也非?；顫姾脛?dòng)。教師為兒童準(zhǔn)備豐富的材料可以為兒童各種奇思妙想的實(shí)現(xiàn)提供條件和基礎(chǔ)，而且一些有趣的材料也可以促進(jìn)兒童去主動(dòng)地探索和學(xué)習(xí)，有效地激發(fā)幼兒的想象能力和思維活躍度，拓寬幼兒的思維廣度。創(chuàng)意美術(shù)是根據(jù)多元化的創(chuàng)意為基礎(chǔ)，將豐富的材料通過幼兒的動(dòng)手實(shí)踐，將自身的各種新奇的想法表現(xiàn)出來。多元化的創(chuàng)造往往會(huì)根據(jù)奇特的想象制造出夸張的造型，以此來表達(dá)自己對于美的感受和理解。

三、創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)策略

在進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要先提前進(jìn)行教學(xué)氛圍的預(yù)熱和對幼兒思維的啟發(fā)，充分激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望和想法，并且運(yùn)用多種手段來充分地應(yīng)對幼兒的各種突發(fā)奇想，并且適當(dāng)?shù)貙τ谟變旱母鞣N奇思妙想給予一定的支持和鼓勵(lì);在幼兒遇到一些問題的時(shí)候，教師還可以適當(dāng)?shù)亟o予一些幫助，讓學(xué)生可以充分地將自身的所思所想融合到作品當(dāng)中去。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)要給幼兒提供參與美術(shù)創(chuàng)造豐富、自由的環(huán)境氛圍，力求在最大限度上刺激幼兒的想象力的發(fā)散和發(fā)展。

在進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的時(shí)候，教師往往會(huì)對于幼兒提出一些要求，幼兒需要根據(jù)這些要求來進(jìn)行作品的創(chuàng)作。但是有些時(shí)候教師的要求十分空洞，筆者認(rèn)為，教師可以要求幼兒進(jìn)行創(chuàng)新，也就是本次的作品和上次的作品要有一定的不同之處，要讓幼兒去學(xué)習(xí)更多的創(chuàng)作方法，通過這些創(chuàng)作的手段更好地在作品中展示自身的想法，有意識地引導(dǎo)幼兒將自身的品格融入作品。教師在這個(gè)活動(dòng)中居于引導(dǎo)者的位置，教師要有意識地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主的創(chuàng)作，激發(fā)幼兒對于美術(shù)創(chuàng)作的熱情和興趣，引導(dǎo)幼兒去觀察生活、欣賞生活、感恩自己所得到的一切。

教師可以使用一些新奇的手段來吸引幼兒的注意力，以此來有效激發(fā)幼兒的熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力;還可以通過一些獨(dú)特的方法來拓展幼兒的思維，這些新奇的表現(xiàn)手法都會(huì)讓幼兒感到新奇和興奮。這樣就可以有效地促使幼兒動(dòng)手操作和進(jìn)行藝術(shù)品的制作，通過這些獨(dú)特的方法可以引導(dǎo)幼兒去制作一些簡單的模型，或制作出一些玩具，極大地激發(fā)了幼兒的熱情和積極性。

在進(jìn)行幼兒園的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)過程中，需要教師充分了解幼兒、認(rèn)識幼兒，并且運(yùn)用一些幼兒感興趣的方法來發(fā)掘幼兒的創(chuàng)造力和想象力;還需要教師、家長和幼兒一起來營造一個(gè)寬松、自由充滿藝術(shù)氣息的活動(dòng)空間的氛圍。教師應(yīng)當(dāng)不定時(shí)地與孩子們溝通交流，對孩子們的作品進(jìn)行評價(jià)，給孩子們以鼓勵(lì)和支持，充分激發(fā)幼兒對于美術(shù)創(chuàng)作的熱情，幫助孩子們更好地發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，為孩子們的藝術(shù)之路開啟大門，。

【作者單位：宿遷市宿豫區(qū)丁嘴中心學(xué)校? 江蘇】