陳林萍

作為學(xué)生最好的老師，興趣對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建顯得尤為重要。只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)知課程充滿興趣，才能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知提升，將整個(gè)教學(xué)體系變得更為多元化、立體化、生動(dòng)化。所以說(shuō)，對(duì)于優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，他們不僅要將書(shū)本上的一些知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，同時(shí)也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)激情，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)手段來(lái)將數(shù)學(xué)課堂改造成一個(gè)寓教于樂(lè)的“游樂(lè)場(chǎng)”，最終實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的和諧與整個(gè)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、從構(gòu)建平等師生關(guān)系入手激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)以及差異，決定了在這個(gè)特定的年齡段所開(kāi)展的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，必須要以教師與學(xué)生之間的有效交流、和諧互動(dòng)作為突破口。每一名教師更是要從高高在上的講臺(tái)走下來(lái)，走近學(xué)生身邊來(lái)進(jìn)行心靈和認(rèn)知上的互換。只有在這樣一種平等、和諧的大環(huán)境下，廣大小學(xué)生才能夠?qū)σ恍┛此瓶菰?、乏味的?shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而以一種合作、參與、共贏的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)有效課堂的構(gòu)建。與此同時(shí)，新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生主體的尊重，用將教學(xué)的主體地位歸還給學(xué)生的方式來(lái)構(gòu)建更加人性化的平臺(tái)，發(fā)自內(nèi)心地對(duì)每一名學(xué)生給予充分的尊重。只有這樣才能真正地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極研究的情感。例如在進(jìn)行“十以內(nèi)加減法”的教學(xué)過(guò)程中，教師與其站在講臺(tái)上通過(guò)舉口算牌的方式要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的題目，不如通過(guò)加入學(xué)生口算小組的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的競(jìng)賽積極性。

二、打造趣味教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

應(yīng)試教育下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂必須要以教師作為整個(gè)課堂推進(jìn)的領(lǐng)導(dǎo)者，在各種題海戰(zhàn)術(shù)以及填鴨式教學(xué)的作用下，對(duì)各種小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)概念以及相關(guān)習(xí)題進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，強(qiáng)迫孩子們將這些既定的數(shù)學(xué)思想以及數(shù)學(xué)思維方式進(jìn)行掌握。然而，由于小學(xué)階段的孩子們認(rèn)知能力、注意力集中水平有限，年幼的他們很難在面對(duì)枯燥、乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)講解過(guò)程中做到40分鐘的專注。同時(shí)他們也很難發(fā)自內(nèi)心地去主動(dòng)接觸一些數(shù)學(xué)理念，從而轉(zhuǎn)變?yōu)樽约邯?dú)具特色的思維。在這種情況下，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要充分地考慮到小學(xué)生的認(rèn)知特殊性，在構(gòu)建趣味教學(xué)氛圍的同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

例如在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)圖形》等相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)當(dāng)中，教師就可以將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)認(rèn)知課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N“數(shù)字農(nóng)場(chǎng)”，規(guī)定每一組同學(xué)在“采摘蘑菇”的過(guò)程中必須要走屬于自己的那個(gè)圖形。在這個(gè)過(guò)程中有的小組會(huì)做得非常好，而有的小組則會(huì)出現(xiàn)“圓形”與“橢圓形”傻傻分不清的現(xiàn)象，在這個(gè)時(shí)候教師切不可盲目地指責(zé)學(xué)生，而是應(yīng)該通過(guò)“小白兔吃餅干”的方式來(lái)重新幫助學(xué)生們對(duì)相似圖形進(jìn)行認(rèn)知與區(qū)分，以此來(lái)避免日后學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)生不必要的錯(cuò)誤。相信在這種教學(xué)環(huán)境下，無(wú)論是教師的一個(gè)眼神還是一個(gè)無(wú)意的舉動(dòng)，都會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)于幾何圖形的初步認(rèn)知興趣，而教師同樣也應(yīng)當(dāng)將更多的課堂時(shí)間歸還給學(xué)生們，讓孩子們主動(dòng)說(shuō)一說(shuō)“你的困惑在哪里”“你覺(jué)得應(yīng)當(dāng)通過(guò)什么樣的方式來(lái)學(xué)好數(shù)學(xué)圖形”。

三、引入趣味教學(xué)工具啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂必須要從呆板的環(huán)境中掙脫出來(lái)，在一種寓教于樂(lè)的環(huán)境中進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)互動(dòng)的推進(jìn)。因此每一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師都要盡可能多地做好數(shù)學(xué)課堂的轉(zhuǎn)變，通過(guò)引入“趣味模板”“神奇萬(wàn)花筒”等方式來(lái)提供一些可以供學(xué)生把玩的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)工具。在開(kāi)闊學(xué)生眼界的同時(shí)實(shí)現(xiàn)其對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。在這個(gè)過(guò)程中，“教具”已經(jīng)不再是一個(gè)固定的三角板、一個(gè)大型的黑板圓規(guī)，更多時(shí)候“數(shù)學(xué)教具”與“數(shù)學(xué)玩具”應(yīng)該是可以畫(huà)等號(hào)的，它可以是師生根據(jù)各種原理所設(shè)計(jì)出的小量杯，可以是生活中常見(jiàn)物品做的手工藝品，還可以是一些引進(jìn)的數(shù)學(xué)玩具?？傊?，一切能夠被廣泛運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂中的工具、玩具都可以被稱之為“數(shù)學(xué)教學(xué)工具”。其最大的作用不僅是要對(duì)目前的數(shù)學(xué)課堂起到輔助指引作用，還應(yīng)當(dāng)將各種看似枯燥、呆板的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N可以操作、可以實(shí)踐的小游戲，相信這種動(dòng)態(tài)化的教學(xué)方式不僅能夠更加適應(yīng)小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，同時(shí)也能夠在“游戲”的過(guò)程中推進(jìn)學(xué)生對(duì)于相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)結(jié)果的學(xué)習(xí)和記憶。例如在進(jìn)行《數(shù)字分解》相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以引入“小狗天平”的方式進(jìn)行教學(xué)，左邊擺放數(shù)字教具，右邊則通過(guò)增減數(shù)量相當(dāng)?shù)摹靶」贰眮?lái)進(jìn)行相關(guān)的數(shù)字認(rèn)知，在這樣的教學(xué)游戲推進(jìn)下孩子們不僅能夠清晰地對(duì)相關(guān)數(shù)字進(jìn)行正確分解，同時(shí)也能夠結(jié)合這個(gè)玩具來(lái)進(jìn)行相關(guān)數(shù)字大小的比較，為后續(xù)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)打下良好的延伸基礎(chǔ)。

除此以外，教師還應(yīng)當(dāng)從課堂領(lǐng)導(dǎo)者的身份中跳出來(lái)，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)的方式來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂興趣調(diào)動(dòng)的策略研究。在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，讓孩子走上講臺(tái)做相關(guān)課程的“小老師”，借他們的視野來(lái)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的深度挖掘，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)有效數(shù)學(xué)課堂的推進(jìn)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)不再是枯燥、乏味的代名詞，每一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)充分地結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行研究，以此來(lái)選擇一些適合學(xué)生發(fā)展的興趣活動(dòng)，通過(guò)對(duì)整個(gè)課堂的調(diào)動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在激發(fā)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知、學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的同時(shí)完成整個(gè)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的飛躍。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)文萃小學(xué)? 江蘇】