安奕霏

一、引言

由于受到傳統(tǒng)觀(guān)念的束縛和應(yīng)試教育的負(fù)面影響，我國(guó)的性教育一直被學(xué)?；乇?，被家庭遮掩，被視為“禁區(qū)”?；谶@一現(xiàn)狀，通過(guò)闡述小學(xué)生性教育缺失的危害，并對(duì)小學(xué)生性教育缺失問(wèn)題的原因進(jìn)行分析，進(jìn)而探討相應(yīng)的解決措施，以期引起各方對(duì)小學(xué)生性教育的重視，從而為小學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，保障小學(xué)生的身心都能獲得健康發(fā)展。

二、性教育是健康教育和道德教育中的重要組成部分

性教育不是單純傳授性知識(shí)的教育。實(shí)際上，與性知識(shí)有關(guān)的教育僅僅是性教育的組成部分之一。小學(xué)生不僅應(yīng)當(dāng)了解性生理的相應(yīng)知識(shí)，還應(yīng)該接受有關(guān)性心理、性法制的教導(dǎo)。2017年，一位小學(xué)生家長(zhǎng)在微博上對(duì)學(xué)校下發(fā)《小學(xué)生性健康教育讀本》的舉動(dòng)提出質(zhì)疑，認(rèn)為書(shū)本的尺度過(guò)大，引發(fā)了網(wǎng)友們的廣泛討論。書(shū)中對(duì)“性”直言不諱，第一部分就講了“人的誕生”，解決了孩子“我是從哪兒來(lái)的”的問(wèn)題。但是由于許多家長(zhǎng)提出質(zhì)疑，認(rèn)為書(shū)本中的內(nèi)容“過(guò)于露骨”，導(dǎo)致這本教材在發(fā)行之初就不得不回收，不了了之，現(xiàn)實(shí)中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行性教育的嚴(yán)重滯后由此可見(jiàn)一斑。

由于小學(xué)生生活環(huán)境相對(duì)簡(jiǎn)單，因此，筆者將導(dǎo)致小學(xué)生性教育缺失的原因從教育部門(mén)、學(xué)校、家庭的角度分析整理如下。

（一）教育部門(mén)對(duì)性教育關(guān)注度低

我國(guó)的小學(xué)教育長(zhǎng)久地受到應(yīng)試教育風(fēng)氣影響，主張“考什么、教什么、學(xué)什么”，以成績(jī)、升學(xué)率作為衡量教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)試教育只關(guān)注那些適合于選拔的學(xué)生，不顧社會(huì)需要與個(gè)人需要，違反教育教學(xué)規(guī)律，自然也就漠視了對(duì)學(xué)生的性教育。

（二）學(xué)校缺少專(zhuān)門(mén)的性教育教材和專(zhuān)業(yè)教師

我國(guó)小學(xué)的科學(xué)或自然學(xué)科中有時(shí)會(huì)涉及一些簡(jiǎn)單的生理衛(wèi)生知識(shí)，但生理衛(wèi)生知識(shí)僅僅是性教育體系中的一環(huán)，不能代替性教育的意義與作用。而在師資力量上，我國(guó)小學(xué)對(duì)學(xué)生傳授生理衛(wèi)生知識(shí)的多為班主任、自然或科學(xué)老師，其性教育知識(shí)不夠完善與專(zhuān)業(yè)，在教育教學(xué)中僅起到科普作用，難以擔(dān)此重任。各高校中沒(méi)有專(zhuān)門(mén)面向性教育開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)，僅有個(gè)別院校中設(shè)有性教育輔修課程。

（三）家長(zhǎng)缺乏性教育的意識(shí)和知識(shí)

受到應(yīng)試教育觀(guān)念的影響，一部分家長(zhǎng)愿意關(guān)心孩子的成績(jī)和身體健康，但不在意對(duì)孩子進(jìn)行性教育，認(rèn)為對(duì)“性”的無(wú)知代表著兒童的純真和單純。也有家長(zhǎng)能夠明確性教育對(duì)小學(xué)生而言的重要性，能夠認(rèn)識(shí)到這是作為監(jiān)護(hù)人的責(zé)任，但仍然感到難以啟齒。

三、基于上述分析，筆者擬構(gòu)想如下解決策略

（一）教育部門(mén)應(yīng)將性教育納入全面發(fā)展教育中，為性教育制定科學(xué)系統(tǒng)的內(nèi)容，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍

性教育的教材不應(yīng)再如科學(xué)或自然教材一樣，局限于單純的生理衛(wèi)生教育。性教育其自身具有的邏輯性與系統(tǒng)性足以支撐著小學(xué)階段按照小學(xué)生的年級(jí)與年齡，循序漸進(jìn)地遞進(jìn)式編寫(xiě)教材，開(kāi)展教學(xué)。為了及早解決性教育懸缺的問(wèn)題，應(yīng)對(duì)目前的在職教師展開(kāi)培訓(xùn)，使其結(jié)束學(xué)習(xí)后能夠立刻投入到性教育工作中去;同時(shí)教育部門(mén)應(yīng)批準(zhǔn)并鼓勵(lì)各大高校設(shè)立性教育的專(zhuān)門(mén)專(zhuān)業(yè)，促進(jìn)性教育事業(yè)的發(fā)展。

（二）學(xué)校應(yīng)提高對(duì)性教育的重視程度，采用多種方式和方法開(kāi)展性教育

性教育要走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂，絕不是一蹴而就的事情。為了能給今后的性教育課堂打下良好基礎(chǔ)，各學(xué)校應(yīng)組織師生參加性教育相關(guān)講座，為今后教育工作的展開(kāi)減輕阻力。開(kāi)發(fā)過(guò)校本課程的學(xué)?？梢赃m當(dāng)?shù)卦谛１菊n程中引進(jìn)性教育內(nèi)容，沒(méi)有校本課程的學(xué)校則可以選擇為師生共同布置性教育書(shū)目的閱讀任務(wù)。除此之外，還可以在校園文化或班級(jí)布置中滲透性教育、開(kāi)設(shè)校園性心理咨詢(xún)室等。

（三）家長(zhǎng)應(yīng)提升對(duì)小學(xué)生性教育的重視程度，加強(qiáng)有關(guān)性教育知識(shí)的學(xué)習(xí)

家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，“授人以魚(yú)不如授人以漁”。對(duì)小學(xué)生最好的保護(hù)不是晝夜不分地看護(hù)，而是親自教會(huì)他（她）如何分辨出越界行為，如何保護(hù)自己。家庭的性教育應(yīng)是伴隨孩子成長(zhǎng)的，是絲毫不刻意的教育，而不是要家長(zhǎng)每周給孩子設(shè)置家庭課堂，煞有介事地展開(kāi)性教育。家長(zhǎng)可以從書(shū)籍、講座中不斷豐富自己的性教育知識(shí)，在回答孩子的問(wèn)題時(shí)要避免站在自己的角度去審視和評(píng)判，在孩子們眼里，知識(shí)是神圣的，不含有任何隱晦的言下之意，身為成年人應(yīng)對(duì)真誠(chéng)地回答孩子提出的每一個(gè)問(wèn)題，解答孩子的困惑。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，當(dāng)今世界各發(fā)達(dá)國(guó)家都十分重視性教育的開(kāi)展與進(jìn)行，相比之下，我國(guó)的性教育進(jìn)程則顯得十分落后，甚至處于還未正式起步的階段。為此，我們要做的是不斷呼吁、宣傳，讓越來(lái)越多的人參與進(jìn)來(lái)，讓更多的人了解性教育的重要性，建立理性的性觀(guān)念。在小學(xué)乃至中學(xué)、大學(xué)、全社會(huì)中推行與提倡性教育是一條艱難、漫長(zhǎng)的路，但要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，就必須一步步走下去。雖千萬(wàn)人，吾往矣。

【作者單位：湖南科技大學(xué)? 湖南】