張秀平

一、追尋語文課堂情趣的意義

通過幾年的教學(xué)觀察，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在我們的教育有兩種不同的錯(cuò)誤傾向：一是完全重自主，輕師導(dǎo);另一種是只管教，完全輕視學(xué)生的主觀意識。這兩種錯(cuò)誤傾向無疑是無計(jì)劃、無目的，隨生活打滾和必然把學(xué)生灌輸成“燒鴨”的教育。在常態(tài)化的語文教學(xué)中，很多老師都在理性地追求把知識教會(huì)，而對于課堂情趣并不作全面的關(guān)注，以至于在課堂中經(jīng)常發(fā)生學(xué)生注意力不集中，“開小差”的現(xiàn)象。遇到此現(xiàn)象，多數(shù)老師便按捺不住憤怒，這些孩子受一頓批評的現(xiàn)象早已屢見不鮮。與其把學(xué)生當(dāng)“天津鴨兒”，往其腹中填充一些零碎知識，不如將開啟智慧閥門的鑰匙贈(zèng)予他們，讓學(xué)生自覺主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去探索。情趣是增加“課堂活力”，使課堂出效魔力棒，能夠掌控課堂和吸引學(xué)生的注意力。

二、探索小學(xué)語文課堂教學(xué)中增情趣的方法

要想讓知識如空氣一般彌漫于教育這一片晴空，只有使學(xué)生像鳥兒一樣自由地翱翔。教育不應(yīng)該放縱，但也不應(yīng)該有束縛，一旦學(xué)生在學(xué)海中產(chǎn)生了愉快的情緒體驗(yàn)，便會(huì)主動(dòng)去求知，去探索，去實(shí)踐，才會(huì)愿意學(xué)，樂意學(xué)。

（一）預(yù)“立”則不廢

一堂課精彩離不開課前的精心。課前布置什么樣的預(yù)習(xí)內(nèi)容？設(shè)計(jì)怎樣的有吸引力的導(dǎo)入？如何展開新的教學(xué)環(huán)節(jié)？怎樣操控課堂教學(xué)氣氛？如何展開教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)？對此，教師腦中要有一個(gè)完整清晰的輪廓。精心的課堂設(shè)計(jì)是一堂課行進(jìn)的基礎(chǔ)。也就是說課前教師必須充分地備好課。在課堂教學(xué)中，不應(yīng)打無準(zhǔn)備之仗。

初踏教壇時(shí)的我，不知如何上好課，便整日費(fèi)時(shí)費(fèi)力的抄寫教案，苦思教法，冥想組織語言，依賴教參，可到頭來走入課堂仍心有余力不足，膽戰(zhàn)心驚地度過一節(jié)課，課堂教學(xué)效果卻不明顯。后來經(jīng)過學(xué)習(xí)反思，改變了備課的方式。備課不僅要備知識，還要備學(xué)習(xí)對象，要針對不同學(xué)情，不同教學(xué)效益的要求，甚至連放于備課后不起眼的板書設(shè)計(jì)，也是極重要的組成部分。比如，最近我教習(xí)作《小能人》的時(shí)候，將板書設(shè)計(jì)成一朵花的形式?；ㄈ锸恰澳堋弊?，“外貌”“語言”“動(dòng)作”“神態(tài)”為花瓣，兩片花葉分別是“正面”“反面”。這樣的板書學(xué)生一目了然，清晰形象地明確了寫作的要點(diǎn)，花朵的藝術(shù)形式又輕松地贊美了小能人的“能”，激起了學(xué)生對小能人的“情”。

可以說，在我們教書匠的手中，握著的是年幼孩童的命運(yùn)，擔(dān)負(fù)著整個(gè)國家未來的希望。我們肩頭扛著民族的重大使命，因此在工作中需要精心。精心的課堂設(shè)計(jì)是頭腦創(chuàng)造和再創(chuàng)造出的藝術(shù)品，對課堂有多少價(jià)值，看你打造的備課花費(fèi)出多少心思。

（二）欲達(dá)“趣”為先

生動(dòng)的情境創(chuàng)設(shè)如同課堂情趣催化劑，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，能夠讓課堂這片小陣地變得“有意思”。曾觀摩過徐州名師陳雯雯老師的一堂識字教學(xué)課。課堂中，陳老師在教學(xué)“燕”一字時(shí)，妙趣橫生。她先出示“燕”字的實(shí)物圖，讓孩子們觀察此字的象形字和今字，從而形象地讓學(xué)生感嘆到了漢字演變之奇妙。之后，又以“鳥”的圖片讓學(xué)生猜“鳥”字旁“隹”字旁的含義，長尾巴鳥的字帶“鳥”字旁，短尾巴鳥的字帶“隹”字旁。鮮活生動(dòng)的圖片，不僅讓學(xué)生感受漢字的產(chǎn)生與演變的魅力，更是勾起心底探索漢字奧秘的欲望。當(dāng)學(xué)生看到自己喜愛的鳥兒的圖片時(shí)，自然觸發(fā)了已有的情感體驗(yàn)。所以，在老師拋出問題后，學(xué)生自然而然會(huì)積極、主動(dòng)地去思考、去討論，去合作，去學(xué)習(xí)了。

不論是在情境的創(chuàng)設(shè)上，還是在各個(gè)環(huán)節(jié)問題的設(shè)計(jì)上，老師一個(gè)“趣”足以激發(fā)學(xué)生的語文情感。我想，或許“趣意恒生”的課堂，才會(huì)贏得學(xué)生的喜愛吧。

（三）心坦然則“情”生

并非所有的課堂都是順?biāo)浦郏货砑闯傻?。課堂如戰(zhàn)場總會(huì)有讓人始料不及的意外發(fā)生，總會(huì)奏出不同旋律的“插曲”。課堂上“意外”是絆腳石，也是墊腳石。教師如何發(fā)揮自己的教育機(jī)智，將課堂中出現(xiàn)的絆腳石踢開，使其印跡綻放光彩，首要條件是心坦然。遇“意外”，如果教師能坦然面對尷尬，，便能帶領(lǐng)著學(xué)生共同走出困境，走進(jìn)探究，就會(huì)進(jìn)入另一豁然開朗的境界。

我在聽張祖慶教授上的一節(jié)《神奇飛書》一課外閱讀課時(shí)，就為其胸懷坦然生大智的教育機(jī)智所折服。正當(dāng)我們津津有味的欣賞品讀神奇飛書的時(shí)候，意外發(fā)生了——舞臺突然停電！燈光、音響、課件，全都沒有了用武之地。正在大家不知所措之時(shí)，滿懷期待重見光明之時(shí)，張教授的做法令所有觀課老師大為吃驚，心生敬意。他讓工作人員移開了所有桌椅，和同學(xué)們席地而坐，課堂繼續(xù)進(jìn)行。無光的昏暗里，孩子們精彩的發(fā)言更為閃亮，博得了陣陣喝彩！“意外”為我們呈現(xiàn)了一堂別開生面的視覺與心靈的盛宴。

三、成為童心不泯的“孩子王”

教壇大師于永正是一位名副其實(shí)的“孩子王”。于老師說他教了五十多年的書，最終把自己教成了孩子。我想成為學(xué)生喜歡的老師，把課上得有意思，贏得學(xué)生的喜愛，首先就要做一個(gè)童心不泯的人，就要保留孩子般的好奇心，就要讓自己一身“孩子氣”，就要理解體諒學(xué)生，就要想孩子之所想，做孩子之所做。我覺得在課堂中當(dāng)“老大”，遠(yuǎn)比當(dāng)老師有趣得多。平時(shí)的課堂教學(xué)中我喜歡采用比賽、角色扮演等學(xué)習(xí)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我在教授《望月》一課時(shí)，在學(xué)生讀完課文第12自然段后，讓學(xué)生動(dòng)情地復(fù)述課文。把學(xué)生帶入清幽曠遠(yuǎn)的美好意境中后，又展開師生比賽對詩，男女生比賽對詩等學(xué)習(xí)活動(dòng)，將課堂的學(xué)習(xí)氛圍推向了高潮。當(dāng)孩子王就要心中裝著每位“小兵”，注重關(guān)心整個(gè)班集體。平時(shí)的教學(xué)中，我經(jīng)常通過類似聊家常的談話，了解學(xué)生預(yù)習(xí)的學(xué)情，在把握整體學(xué)況的情況下，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。既重用“大將”，又關(guān)注“弱兵”，在課堂陣地上，讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，這樣的課堂才更有“情”。

總之，充滿情趣的課堂能夠迸發(fā)學(xué)生興趣的火花，能夠讓學(xué)生在愉悅中獲得滿足，在自由中情感升華?！扒槿ぁ倍主攘θ缟剑軌蜃寣W(xué)生喜“聞”，樂“見”，善“思”，愛“學(xué)”。有“情”有“趣”課堂才有效。

【作者單位：豐縣宋樓鎮(zhèn)中心小學(xué)? 江蘇】