陸靜雯

STEM是科學(xué)（Science）、 技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、數(shù)學(xué)（Mathematics）四門學(xué)科英文首字母的縮寫。其中科學(xué)在于認(rèn)識世界、解釋自然界的客觀規(guī)律;技術(shù)和工程則是在尊重自然規(guī)律的基礎(chǔ)上改造世界、實(shí)現(xiàn)對自然界的控制和利用，解決社會發(fā)展過程中遇到的難題;數(shù)學(xué)則作為技術(shù)與工程學(xué)科的基礎(chǔ)工具。由此可見，生活中發(fā)生的大多數(shù)問題需要應(yīng)用多種學(xué)科的知識來共同解決。

《校園綠地調(diào)查與設(shè)計》項目就是基于stem理念下開展的以解決生活中的問題為目標(biāo)的課程。通過問題聚焦、調(diào)查分析和活動體驗、設(shè)計與制作、測試與優(yōu)化、展示與評價、拓展與應(yīng)用來培養(yǎng)和鼓勵學(xué)生獲取各種學(xué)科知識和技能，使他們掌握跨學(xué)科系統(tǒng)性思維，并內(nèi)化為自身的創(chuàng)新能力。

下面我就基于《校園綠地調(diào)查與設(shè)計》項目談?wù)勗趯?shí)踐研究中的收獲和思考。

一、問題聚焦

問題的提出源于生活。在六年級《校園生物大搜索》的課堂上，學(xué)生在活動中第一次發(fā)現(xiàn)原來校園綠地里有這么多種植物，很多植物都叫不上名字。他們提出：“校園里究竟都有些什么植物？這些植物時是怎樣分布的？為什么有的綠地植物長得茂盛，有的卻光禿禿的？校園的綠地有辦法美化嗎？”

基于學(xué)生對校園綠地現(xiàn)狀的相關(guān)思考，教師借此機(jī)會發(fā)起了《校園綠地景觀調(diào)查與設(shè)計》活動，引導(dǎo)學(xué)生明確研究的學(xué)習(xí)項目：小組合作調(diào)查學(xué)校校園內(nèi)綠地景觀植物現(xiàn)狀;在掌握相關(guān)知識后，對校園綠地景觀進(jìn)行合理設(shè)計、形成可行性方案，并在合適機(jī)會向?qū)W校做出相關(guān)提案?；顒拥玫搅送瑢W(xué)們的熱烈響應(yīng)。

二、調(diào)查分析與活動體驗

這一環(huán)節(jié)是對研究項目需要解決的若干問題進(jìn)行要素分解，提供該項目實(shí)施前所需要學(xué)習(xí)的相關(guān)背景知識或資源鏈接，并設(shè)計相關(guān)的準(zhǔn)備活動讓學(xué)生進(jìn)行簡單熱身體驗，為后面的設(shè)計、制作和解決更復(fù)雜的問題做好準(zhǔn)備。

活動開始前提供資源鏈接，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。再利用2課時時間，讓學(xué)生通過多種方法認(rèn)識校園綠地中的植物;并且通過制作圖鑒、身份識別卡、繪制綠植圖、撰寫調(diào)查報告等多種方法進(jìn)行調(diào)查分析，更深入地了解校園綠地景觀狀況?；顒舆_(dá)的目的一是了解了綠植，為校園綠地提出合理化設(shè)計建議做技術(shù)鋪墊;二是充分學(xué)習(xí)掌握了測繪技能，為校園綠地景觀設(shè)計打下工程基礎(chǔ)。

三、設(shè)計與制作

在前期的調(diào)查研究中，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)了學(xué)校綠地存在的問題，這時，老師鼓勵學(xué)生自主研究，自主解決問題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計方案或作品草圖，進(jìn)行具體的制作。該環(huán)節(jié)1課時，在學(xué)生對問題綠地充分觀察以后，能夠發(fā)現(xiàn)植物死亡原因的蛛絲馬跡，根據(jù)綠地所處環(huán)境再選擇合適的綠植進(jìn)行種植。在設(shè)計之前，教師引導(dǎo)學(xué)生充分利用前期對于植物的調(diào)查數(shù)據(jù)，讓調(diào)查數(shù)據(jù)更好地指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計和制作，為設(shè)計降低了難度，增加了制作的成功率。

四、測試與優(yōu)化

該環(huán)節(jié)對設(shè)計的作品或研制的方案進(jìn)行測試，尋找問題與不足，不斷優(yōu)化設(shè)計。時間為1課時，每個小組都已經(jīng)完成了對問題綠地的初步設(shè)計，并制作了相關(guān)模型，在小組間進(jìn)行交流和評價，優(yōu)化小組設(shè)計方案，為最后的方案敲定做準(zhǔn)備。這是通過小組間交流，相互參考、相互幫助的學(xué)習(xí)方式。

五、展示與評價

該環(huán)節(jié)針對項目特點(diǎn)，制定學(xué)生學(xué)習(xí)的評價標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式進(jìn)行成果展示。該環(huán)節(jié)1課時，在課堂上，展示各組綠地景觀設(shè)計模型，介紹設(shè)計理念，利用評價單進(jìn)行小組互評，選出最優(yōu)設(shè)計，作為少先隊提案上交。最后，經(jīng)過綠地設(shè)計的實(shí)踐，學(xué)生對于校園植物有了更深的理解，再次重溫調(diào)查報告，總結(jié)出學(xué)校綠地養(yǎng)護(hù)建議，鼓勵學(xué)生做個護(hù)綠小能手，養(yǎng)護(hù)自己小組負(fù)責(zé)的綠地區(qū)域。

六、拓展與應(yīng)用

在該項目的基礎(chǔ)上教師引出更多的延伸和可拓展的問題，引導(dǎo)學(xué)生將研究成果應(yīng)用到廣泛的生活領(lǐng)域。

（一）關(guān)于校園綠地設(shè)計圖及模型

正值召開學(xué)校少先隊代表大會，有關(guān)修繕校園問題綠地的提案在會議上提出，并得到了校領(lǐng)導(dǎo)的答復(fù)。

領(lǐng)導(dǎo)答復(fù)，很高興隊員們把學(xué)校看作自己的家，為自己的家園出謀劃策。在下個學(xué)期，學(xué)校確實(shí)有修繕綠地的打算，屆時會把同學(xué)們的設(shè)計交給綠地公司，努力實(shí)現(xiàn)同學(xué)們的創(chuàng)意和設(shè)計。

隊員們提出，我們下學(xué)期即將畢業(yè)，也希望能為學(xué)校留下些紀(jì)念，為綠地建設(shè)出力，是最有意義的。

（二）關(guān)于綠地植物圖鑒和綠地分布圖

學(xué)校打印并在每班發(fā)行了綠地植物圖鑒，同學(xué)們紛紛借助圖鑒和身份識別卡認(rèn)識校園里的植物，大家對我們的校園有了更深刻的認(rèn)識，更加熱愛自己的校園。

（三）護(hù)綠小達(dá)人行動持續(xù)進(jìn)行

經(jīng)過一系列的調(diào)查和實(shí)踐，我們對校園綠地植物的生活習(xí)性有了更深的理解，學(xué)生們在不同區(qū)域進(jìn)行分工，進(jìn)一步學(xué)習(xí)綠植養(yǎng)護(hù)知識，定期養(yǎng)護(hù)綠植。

七、目標(biāo)達(dá)成及反思

經(jīng)過此次項目的時間研究，基本達(dá)成了設(shè)定目標(biāo)，在科學(xué)技術(shù)上，學(xué)生能利用已有知識和工具識別植物;掌握植物生長的一般規(guī)律。在數(shù)學(xué)工程上，學(xué)生能根據(jù)測量比例，學(xué)會利用工程繪圖紙繪制植物分布圖;學(xué)會利用一般軟件繪制植物分布圖。甚至學(xué)生在景觀設(shè)計上還能受到藝術(shù)審美的鍛煉，認(rèn)識到自然之美對環(huán)境的影響。這次的活動也在學(xué)生的情感態(tài)度中發(fā)揮著影響作用，學(xué)生通過為學(xué)校的綠地景觀出謀劃策，嘗試與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)溝通解決問題，增強(qiáng)了自己的主人翁意識和對學(xué)校的熱愛之情。

基于stem理念的校園綠地調(diào)查與設(shè)計項目的實(shí)踐研究活動，幫助學(xué)生掌握跨學(xué)科系統(tǒng)性思維，并內(nèi)化為自身的創(chuàng)新能力，也讓指導(dǎo)老師對活動有了新的認(rèn)識，在與學(xué)生的互動中共同成長。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑實(shí)驗小學(xué)? 江蘇】