聶影

摘? 要：現(xiàn)代信息技術(shù)的普遍使用推動高職教學(xué)改革的迅速發(fā)展變革，在信息化技術(shù)迅速發(fā)展的今天，高職課堂教學(xué)正朝著高效化、立體化的方向發(fā)展，并且能夠面對社會進(jìn)行資源共享。針對這一情況，在闡述高職教學(xué)改革的本質(zhì)與其定位的基礎(chǔ)上，研究信息化背景下的課堂教學(xué)內(nèi)涵，闡述其優(yōu)勢作用和信息化技術(shù)對教改的促進(jìn)作用，將教學(xué)改革的研究向前邁進(jìn)堅(jiān)實(shí)一步。

關(guān)鍵詞：信息化? 課堂教學(xué)? 高職教學(xué)改革? 研究

中圖分類號：G712 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）09（c）-0114-02

1? 高職教學(xué)改革的本質(zhì)與其定位

高職教育工作者通過教學(xué)內(nèi)容的變化、有效的教學(xué)手段變革和教學(xué)制度的改革，使教育教學(xué)有所進(jìn)步，使其質(zhì)量在本質(zhì)上有所提高，也是高職教學(xué)改革的本質(zhì)。高職教學(xué)改革是職業(yè)教育在發(fā)展過程中的必經(jīng)之路，使職業(yè)教育提高教育教學(xué)質(zhì)量、課程教學(xué)向著更好的方向發(fā)展，也是提升高職學(xué)生就業(yè)競爭力所必須具備的后備資源建設(shè)。高職教學(xué)改革在高等教育教學(xué)改革向縱深發(fā)展，完善高等教育改革中起到重要作用。

要實(shí)現(xiàn)人社部關(guān)于《技工教育“十三五”規(guī)劃》中的要求，即“實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與工作崗位緊密銜接，技能人才培養(yǎng)層次規(guī)模與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展更加匹配，社會服務(wù)功能更加健全的現(xiàn)代技工教育體系”[1]，就必須對職業(yè)教育進(jìn)行教學(xué)改革。

2? 高職教學(xué)改革的政策導(dǎo)向

教育部副部長杜占元在《教育信息化促進(jìn)教育領(lǐng)域綜合改革》，中國教育報(bào)教育信息化?？l(fā)刊詞中指出：教育信息化，是構(gòu)建“現(xiàn)代化國民教育體系”“促進(jìn)科技創(chuàng)新”“形成學(xué)習(xí)型社會”的必然條件;是“教育現(xiàn)代化”“我國教育事業(yè)改革發(fā)展的戰(zhàn)略選擇”[2]。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》中也明確指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視[3]”。

政策導(dǎo)向堅(jiān)定了高職教育教學(xué)改革的決心，為高職教學(xué)改革提供強(qiáng)大有力支撐，也為高職教學(xué)改革指出一條道路。

在新教育理念的引領(lǐng)下，信息化教學(xué)將給高職院校的教育教學(xué)帶來新的變化。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師為主，實(shí)行灌輸式教學(xué);傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生的聽課效果不佳，以至于讓學(xué)生在很短時(shí)間內(nèi)就喪失學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。而信息化教學(xué)模式的開啟，使學(xué)生不再為上課而煩惱，在課堂上，通過信息化技術(shù)手段的應(yīng)用，充分調(diào)動學(xué)生上課的積極性，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。

3? 信息化背景下的課堂教學(xué)

3.1 信息化課堂教學(xué)的內(nèi)涵

信息化課堂建設(shè)是將先進(jìn)的信息化教學(xué)手段融入傳統(tǒng)化課堂，經(jīng)過教師對傳統(tǒng)課堂講授知識的分解、整合、再利用，對教學(xué)手段的剖析、變化、再創(chuàng)造，強(qiáng)調(diào)信息化技術(shù)的應(yīng)用，全面剖析課堂上與課堂下的知識應(yīng)用形式、特點(diǎn)，全面結(jié)合信息化教學(xué)手段，開發(fā)信息化課堂。信息化教學(xué)是將以教師為主體的傳統(tǒng)課堂教育模式轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主體的信息化教學(xué)新模式。

3.2 信息化教學(xué)的主要優(yōu)勢

信息化教學(xué)手段的應(yīng)用，使教學(xué)發(fā)生變化，體現(xiàn)在表現(xiàn)特征方面主要有以下幾項(xiàng)。

3.2.1 學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)

課堂信息化方式的出現(xiàn)，使教師通過課堂教學(xué)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。教師通過課堂實(shí)踐，能夠激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生的產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，通過對課堂氣氛的營造，激勵學(xué)生自主探索精神，通過不斷地挖掘?qū)W生的認(rèn)知潛能，以及強(qiáng)化對意志能力培養(yǎng)，最終指導(dǎo)學(xué)生，使其能夠進(jìn)行自主探索。

3.2.2 學(xué)生可以移動式學(xué)習(xí)

微課教學(xué)以視頻為主要表現(xiàn)形式，通過對教師圍繞知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)等展開的教學(xué)活動全過程的記錄，提供給學(xué)生生動的學(xué)習(xí)資源。以手機(jī)等終端為媒介，實(shí)現(xiàn)能夠移動學(xué)習(xí)的目的。使學(xué)習(xí)能夠方便、快捷、簡單，并且實(shí)現(xiàn)學(xué)生平等獲得學(xué)習(xí)資源。

3.2.3 學(xué)習(xí)簡短、有效

通過對知識的分解、碎片化、然后再整合的形式，制造出簡短的知識結(jié)構(gòu)，方便學(xué)生利用手機(jī)等終端進(jìn)行學(xué)習(xí)。使學(xué)生利用短暫的時(shí)間，最大限度地獲得知識，并且通過對大容量知識的分散，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)習(xí)成為一種快樂的體驗(yàn)活動，最終使學(xué)生接受知識。

3.2.4 教學(xué)資源共享

信息化課程，使學(xué)校沖破地域的界限，能夠?qū)虒W(xué)資源共享共用，使學(xué)生能在校內(nèi)、校際以及社會范圍內(nèi)，使用網(wǎng)絡(luò)分享在線課程，這不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)的思想、技術(shù)，也有利于先進(jìn)思想技術(shù)的傳播和發(fā)展，從而在全社會范圍內(nèi)，達(dá)到提高教學(xué)效果和提高全民素質(zhì)的積極作用。

3.2.5 學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)和學(xué)習(xí)的人數(shù)不受限制

信息化課程，沖破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的桎梏，在學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)和學(xué)習(xí)人數(shù)上形成了不同于傳統(tǒng)課堂的新模式。即不分地點(diǎn)、無論人數(shù)多少和不分什么時(shí)間，學(xué)習(xí)者只要能夠具備上網(wǎng)的條件就能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)。在線課程突破了傳統(tǒng)課堂對時(shí)間的設(shè)置，彌補(bǔ)了學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)不能全部掌握教師所講授的知識這一弱點(diǎn)，使學(xué)生能夠通過線上與線下綜合學(xué)習(xí)，反復(fù)觀看，從而掌握知識點(diǎn)。在學(xué)習(xí)地點(diǎn)的設(shè)置上，傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)地點(diǎn)都設(shè)在學(xué)校內(nèi)，而在線課程則達(dá)到了無論在世界的哪個(gè)地方，都能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)人數(shù)方面，在線課程對學(xué)習(xí)者的要求，是既可人數(shù)多，也可人數(shù)少。

4? 信息化對教學(xué)改革的促進(jìn)作用

4.1 師資隊(duì)伍建設(shè)水平提升

傳統(tǒng)課堂教學(xué)，只要求教師具備相應(yīng)的教學(xué)知識及課堂掌控能力，而針對信息化課程的師資隊(duì)伍建設(shè)就不能僅停留在表面，要求教師必須具備在線課程所必需的相關(guān)信息化技術(shù)的應(yīng)用能力。這就在很大程度上提高了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，使師資隊(duì)伍建設(shè)水平得到提升。

4.2 建立信息化評價(jià)機(jī)制

高職院校應(yīng)用信息化技術(shù)手段展開對資源評價(jià)環(huán)節(jié)的開發(fā)建設(shè)，制定出全面的信息化評價(jià)體系，使其涵蓋實(shí)踐課程和理論課程，涉及到課件建設(shè)、精品課程建設(shè)、在線開放課程建設(shè)。提取優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，建立共享資源庫，形成優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享機(jī)制，輻射帶動同類教學(xué)專業(yè)或同類課程的學(xué)習(xí)。并對其相應(yīng)的師資隊(duì)伍及教學(xué)資源的建設(shè)給予積極評價(jià)與激勵。

4.3 優(yōu)化教學(xué)管理資源，提高教學(xué)管理質(zhì)量

教學(xué)管理是一個(gè)規(guī)范化、制度化的過程，信息化技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)管理能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)活動高效率、高質(zhì)量、規(guī)范化地進(jìn)行。學(xué)生可以應(yīng)用學(xué)校開發(fā)的教學(xué)管理信息系統(tǒng)，完成網(wǎng)上成績查詢、網(wǎng)上選課、教室查詢等任務(wù)，教師也可以應(yīng)用專門的系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)資源共享，學(xué)生成績評定等工作，教務(wù)管理系統(tǒng)可以完成教學(xué)效果評價(jià)和排課工作。信息化技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)管理，既實(shí)現(xiàn)了教學(xué)管理過程的科學(xué)化、規(guī)范化，又提高了教學(xué)管理的效率。

5? 結(jié)語

信息化技術(shù)的應(yīng)用有利于提高教師的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量，信息化課堂的建設(shè)正在潛移默化地改變著高職教育的教學(xué)模式、教學(xué)方法等。在國家利好政策的指導(dǎo)下，信息化技術(shù)日新月異的發(fā)展，將給高職教學(xué)帶來新的變化。

參考文獻(xiàn)

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[3] 李曉明，胡崇嘉.在線開放課程的優(yōu)勢與不足——以 MOOC教學(xué)方法為例[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2018（9）：12-15.