郭維維 河北省三河市匯福實驗學(xué)校

由于深受傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，因此，導(dǎo)致中小學(xué)語文教育過于注重基礎(chǔ)理論知識的講解，在很大程度上忽視了學(xué)生個性的培養(yǎng)，使學(xué)生一直是被動地接受知識，嚴(yán)重限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，更別說是養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣了，而要想推動中小學(xué)語文教育的改革和發(fā)展，中小學(xué)語文教師必須高度重視學(xué)生個性的培養(yǎng)。

1 采用新型的教學(xué)模式

在之前的中小學(xué)語文教育中過于強調(diào)教師的主體地位，在很大程度上忽視了學(xué)生的主觀能動性，更別說是把學(xué)生引入教學(xué)情境中，有效激發(fā)學(xué)生的想象意識，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考，提升他們的語言表達能力了，因此，要想培養(yǎng)學(xué)生個性，中小學(xué)語文教師就必須有效突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，給予學(xué)生充分展示自我和表現(xiàn)自我的機會，例如：在教學(xué)“四個太陽”內(nèi)容時，教師切忌直接告訴學(xué)生答案，而是出示太陽的圖片，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際談?wù)剬μ柕牧私猓趯W(xué)生回答完后，教師適當(dāng)補充就行，如：太陽會發(fā)光發(fā)熱，每天東升西落，緊接著把課題補充完整，指名學(xué)生朗讀課題，引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，如：為什么會有四個太陽呢？四個太陽又是在什么地方？引導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生迅速進入情境中，并深入理解“我”為什么要為每個季節(jié)畫不同顏色的太陽，最重要的是讓學(xué)生學(xué)會獨立思考，知道如何用語言準(zhǔn)確描述和表達自身想法，如此，才能幫助學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的好習(xí)慣，真正實現(xiàn)學(xué)生個性培養(yǎng)的目的。

2 啟發(fā)學(xué)生再造想象，善于表揚學(xué)生的創(chuàng)新想法

想象是創(chuàng)新的源泉，在學(xué)生讀情境交融的課文時，教師可以啟發(fā)學(xué)生在這個基礎(chǔ)上再造想象，讓學(xué)生一邊閱讀一邊在腦海中想象畫面，這樣就能充分激發(fā)學(xué)生的想象力，增進學(xué)生的創(chuàng)新技能，進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對于留有想象空間的課文，教師要積極鼓勵學(xué)生大膽想象，同時要善于表揚學(xué)生的創(chuàng)新想法，其恰好能促進學(xué)生的個性發(fā)展，例如：在學(xué)習(xí)“坐井觀天”內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生大膽想象，如果當(dāng)時青蛙聽了小鳥的話會怎么做？會不會有新奇的事情發(fā)生呢？在具體教學(xué)過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生對事物的未來大膽展開想象，讓學(xué)生綜合運用自己所掌握的知識，自己去尋找把幻想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的辦法，這樣有助于增進學(xué)生的創(chuàng)新技能，更好的培養(yǎng)學(xué)生個性，另外教師還要善于利用課文中的空白點，合理引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，在中小學(xué)語文教材中蘊含著許多培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的因素，教師在課堂中要充分挖掘這些有利因素，把握好培養(yǎng)良機，力求每一位學(xué)生都能參與進來，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，真正實現(xiàn)學(xué)生個性培養(yǎng)的目的。

3 采用多元化的教學(xué)方法

隨著社會的不斷發(fā)展和科技的不斷進步，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛運用到教育教學(xué)領(lǐng)域，并且看到了明顯成效，因此，中小學(xué)語文教育要想培養(yǎng)學(xué)生個性，就可以巧妙借助現(xiàn)代多媒體設(shè)備開展教學(xué)活動，有效發(fā)揮出多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，如：圖片展示，音頻與視頻播放等等，讓教學(xué)方法更加新穎多元，例如：“荷塘月色”是一篇寫景散文，又是一篇抒情散文，其語言細膩傳神，精煉優(yōu)美，寫景特點也值得我們學(xué)習(xí)，如：荷塘上的月色，月光下的荷塘，單純依靠生硬死板的文字根本無法充分體現(xiàn)出荷塘月色的美，因此，教師就可以巧妙借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)給學(xué)生展示荷塘上的月色，月光下的荷塘，荷葉，荷波等場景圖片，一邊展示一邊講解，以良好的氛圍影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言，讓學(xué)生熟練掌握“荷塘月色”刻畫景物及情景交融的寫法，體會其嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)與文章韻味，讓學(xué)生深入了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的普遍意義，此種教學(xué)方法不僅為課堂教學(xué)注入了新的生機與活力，還豐富和充實了課堂教學(xué)內(nèi)容，增強了學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生敢于表達自身見解，并保持高度的學(xué)習(xí)熱情，有效提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。

4 加強課堂互動，引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新

縱觀實際，我們發(fā)現(xiàn)中小學(xué)語文教材中課文大多語言內(nèi)容豐富多彩，既包括風(fēng)景描寫，又包括人物與動物描寫，以及他們內(nèi)心活動的描寫，因此，中小學(xué)語文教師必須深入挖掘教材，有效利用課文內(nèi)容，力求充分發(fā)揮每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，增強他們的參與度，例如：在教學(xué)“雪地里的小畫家”內(nèi)容時，教師可以以問題為切入點，積極與學(xué)生互動交流，如：一群小畫家都有誰？他們畫了些什么？出示小動物在雪地上跑來跑去的投影片，再引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，看看小雞、小狗、小鴨和小馬在雪地里畫的是不是與圖片上的畫很相像？或者是就“小動物畫了什么”與學(xué)生積極互動，教師引讀，男女生對讀，讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，明確知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點，不斷豐富和充實學(xué)生的情感，讓學(xué)生更加熱愛大自然與生活，進而更好的培養(yǎng)學(xué)生個性。

5 結(jié)束語

綜上所述，語文教學(xué)是中小學(xué)教育教學(xué)的重要組成部分，如今語文教育依然存在很多問題，非常不利于學(xué)生個性的培養(yǎng)，以及學(xué)生綜合素質(zhì)的增強，因此，作為語文教育的引導(dǎo)者，廣大中小學(xué)語文教師必須緊密結(jié)合教學(xué)實際，在教學(xué)實踐中不斷改革和創(chuàng)新，有效推動中小學(xué)語文教育的順利開展，從而切實培養(yǎng)學(xué)生個性，奠定學(xué)生長遠發(fā)展的基礎(chǔ)。