王文利 北碚區(qū)天府小學

在我的周圍，有好多同事的孩子已經上大學，自己聽她們談育兒經，不管是誰，都會認為小學的數(shù)學特別的簡單，與初高中比起來不值一提。是啊，作為一名小學數(shù)學教師，我也覺得小學階段的數(shù)學知識是比較簡單的。那么，作為孩子的數(shù)學老師，我應該留給他們些什么在初高中，甚至大學都會用到的本領呢？想想，那應該就是我們常提的學習數(shù)學的快樂、數(shù)學習慣、數(shù)學疑問、數(shù)學運用意識吧。下面，我對此說說自己的一些想法：

1 給孩子留下更多的數(shù)學快樂

在留給孩子所有的本領中，我還是覺得留給他們數(shù)學快樂、數(shù)學興趣是最重要的。這個數(shù)學快樂和興趣的激發(fā)力量應該是孩子在數(shù)學領域的成就感、滿足感。當他們發(fā)現(xiàn)在數(shù)學領域自己可以獲得自己的價值，那么，這股力量就會不自覺地推動他們去尋求知識、探索真理。由興趣到探求，由探求到成功，周而復始，孩子的成就感就有了，愉悅的心情也有了，學習數(shù)學的興趣就會有了，成績不好那也是難啊。

2 給孩子留下更多的數(shù)學習慣

很多的教育專家做過研究，發(fā)現(xiàn)在一個班里的孩子智力都是比較平均的，沒有特別聰明，也沒有特別笨的，如果有那種情況,出現(xiàn)的概率也很低。我班就是這樣智力平均，沒傻子也沒天賦異稟的班級。在發(fā)現(xiàn)孩子的解題能力懸殊差距比較大時，我就會陷入沉思：自己在教學中忽略了這些孩子哪些地方的要求？為什么別的孩子會做而他們不會？我把自己的疑問告訴了別的數(shù)學老師，我們經過分析后一致認為：在數(shù)學教學過程中，要注意培養(yǎng)孩子認真、嚴格、刻苦鉆研的學習態(tài)度，獨立思考、克服困難的精神，認真仔細、書寫整潔、自覺檢查的習慣，以及樂于課前準備、活于課堂探究、勇于課后延伸、及時復習和獨立完成作業(yè)的習慣。孩子學習出現(xiàn)問題的原因大多是孩子沒有養(yǎng)成認真仔細、嚴格要求、自覺檢查作業(yè)的習慣。

3 給孩子留下更多的數(shù)學運用思想

曾經的我把數(shù)學教學定性為教師教明白、學生會做題、測試沒問題，教學就成功了。通過不斷地學習、實踐反思后我感覺數(shù)學學而不用是不行的。俗話說得好，數(shù)學是源于生活，而后運用于生活的知識。如果把學到的知識能運用在生活中，幫自己、幫周圍的人解決生活中的難題，他們會學得更有興致。學以致用是我們數(shù)學學習的終極目標。

3.1 教學案例

3.1.1 內容的選擇

以前的教學經驗告訴我，我們二年級的知識學來難的恐怕 “測量長度”就要算一個單元。也聽很多家長反應，主要是長度單位的內容比較抽象，孩子學生時沒有實際感知的體驗所以很難達到教學效果。尤其是在單位換算和長度單位的應用方面不熟悉。其實我覺得，這一單元難在于孩子們測量長度的機會少了，所以對cm、dm、m不夠熟悉。如果是一件經常做到的事情，再傻的孩子都會掌握幾分，何況我們班里沒有傻子。既然是這樣，我設計這樣來教學這一單元。

3.1.2 解決問題的策略

既然數(shù)學學習來源于生活，那么它就是一種與實際生活密不可分的事情。它應該像孩子們吃飯穿衣走路一樣，如果不經過親身體驗，僅僅就是靠看、聽、觀察老師的演示是不會真正地學會的。所以我把cm、dm、m分為三個教學段來學習。

先讓孩子用cm作單位，拿著直尺去量自己的文具盒、鉛筆、橡皮、本子、書的長度……這個課堂上量，放學了還拿著老師出的題單和家長一起去量題單上要求量的那些長度。第二天回學校，評講再拿出尺子來量。因為回形針孩子見得比較少，為了增加他們的真實體驗，我還老老實實到商店買了回形針、圖釘來給孩子量。

第三天我再講用dm作單位，第五天再講用m作單位同樣的方法一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)的下來，給了孩子接受的時間，操作的時間，鞏固的時間，當孩子解決判斷題“有孩子要去買一雙1dm的鞋子”，題一讀完孩子們是哄堂大笑。因為他們去量過了，自己的腳長大約2dm。。

4 給孩子留下更多的數(shù)學疑問

我們給孩子留下數(shù)學疑問不是說一節(jié)課聽得稀里糊涂、似懂非懂，沒有學會當堂課的知識。而是指課堂教學中，教師引導、啟發(fā)孩子進行相關的聯(lián)想、延伸和思考解決一個又一個的問題，通過這種途徑把孩子培養(yǎng)成有思考能力的人。

教學例子：在我們二年級學2的乘法口訣時，孩子們做了這樣的一道題“有5只小雞，3只小鴨，它們一共有多少只眼睛？”往后推移，孩子學習4的口訣時，把這題變一變“有5只小雞，2只小貓，它們一共有多少只腳？”第1題是5×2=10（只）,3×2=6（只）,10+6=16（只）第 2 題的解法是 5×2=10（只）,2×4=8（只）,10+8=18（只）第 2 題還有一個難點就是雞和貓的腳的只數(shù)是不一樣的。

就是在這樣一點一點的變化中把知識延伸，給孩子一點點難度讓他們去探索，稍微“跳一跳”就能摘到勝利的果實，孩子們是樂意的。甚至有孩子在得到解決方法的時候，竟情不自禁手舞足蹈起來。長此以往，孩子可以帶著一個個疑問延伸到更為廣闊的天地去，探索更多的相關知識。

在教學過程中，每個老師都會有自己的經驗，在這里我說的都只是自己的一點感受，希望自己能在不斷反思中收到更好的教學效果。