石艷榮

（山東工商學(xué)院計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，煙臺264005）

0 引言

2015 年10 月，李克強(qiáng)總理在政府工作會議中首次提出“新舊動能”一詞，2016 年“新舊動能”內(nèi)涵逐漸豐富和完善，2016 年政府工作報告將“新經(jīng)濟(jì)”和“新動能”聯(lián)系在一起，2017 年1 月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)了第一份我國培育新動能加速新舊動能轉(zhuǎn)換的文件，新舊動能轉(zhuǎn)換具體工作進(jìn)入實施推進(jìn)階段，至此新舊動能成為促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的重要目標(biāo)和方式。

新舊動能轉(zhuǎn)換需要高質(zhì)量的創(chuàng)新人才，在新舊動能轉(zhuǎn)換背景下，高校也應(yīng)該積極行動，要緊緊圍繞新舊動能轉(zhuǎn)換重大工程，為社會培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型、技術(shù)型人才，更好地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。因此，為更好地服務(wù)新舊動能轉(zhuǎn)換，高校計算機(jī)教學(xué)應(yīng)以社會發(fā)展和當(dāng)?shù)靥攸c為依據(jù)及時調(diào)整相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)方式和教學(xué)方法，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革，以培養(yǎng)符合新舊動能轉(zhuǎn)換的計算機(jī)相關(guān)技術(shù)人才。

計算機(jī)是一門實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，同時也是一門技術(shù)更新速度很快的專業(yè)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，計算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，新的技術(shù)和理論不斷涌現(xiàn)，如流媒體、大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等，這就要求新時期的計算機(jī)人才不僅僅要具備基本的專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)，更要有較強(qiáng)的實踐創(chuàng)新能力，才能適應(yīng)計算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域未來的發(fā)展趨勢和社會需求，這也是高校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的重要任務(wù)。

我院依托國家級、省級質(zhì)量工程項目和省級教研項目，秉承以社會需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式教學(xué)改革理念，與地方社會發(fā)展、學(xué)校專業(yè)特色相結(jié)合，積極探索以學(xué)生為中心、以創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的計算機(jī)類人才培養(yǎng)模式和教學(xué)體系的改革，并采取了一系列的改革措施。

1 構(gòu)建以培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力為核心的分階段多層次人才培養(yǎng)模式

針對傳統(tǒng)教學(xué)模式中理論知識結(jié)構(gòu)較完備，實驗教學(xué)模式相對陳舊，多為對理論教學(xué)的驗證，不利于學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的問題，根據(jù)計算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，緊密結(jié)合企業(yè)的用人需求，突出實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，構(gòu)建了分階段多層次的人才培養(yǎng)模式和課程體系。

第一階段基本技能培養(yǎng)層:主要培養(yǎng)學(xué)生的計算思維和基本的程序設(shè)計能力。第1、2、3 學(xué)期，學(xué)生通過基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，包括通識課和專業(yè)基礎(chǔ)課，達(dá)到寬基礎(chǔ)的目標(biāo)，為學(xué)好專業(yè)知識打下堅實的基礎(chǔ)，能夠熟練掌握計算機(jī)的基本操作、基本原理，具備最基本的專業(yè)素養(yǎng)。

第二階段專業(yè)特色技能培養(yǎng)層：主要培養(yǎng)學(xué)生的算法設(shè)計能力。第4、5、6 學(xué)期，學(xué)生進(jìn)行專業(yè)方向課程的學(xué)習(xí)，涵蓋計算機(jī)軟、硬件系統(tǒng)，該階段的實踐環(huán)節(jié)主要以驗證性和設(shè)計性實驗為主，以部分綜合性實驗為輔，通過這一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本具備了一個合格的計算機(jī)本科畢業(yè)生應(yīng)該具備的專業(yè)知識和實踐能力，具備了從事相關(guān)工作的職業(yè)能力。

第三階段專業(yè)綜合能力培養(yǎng)層:主要培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)系統(tǒng)能力。第7 學(xué)期，學(xué)生依據(jù)個人興趣，進(jìn)行專業(yè)方向選修課程的學(xué)習(xí)，同時邀請知名企業(yè)來校給學(xué)生進(jìn)行2 周軟件開發(fā)實訓(xùn)，學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)過的專業(yè)知識，參與企業(yè)實際項目開發(fā)，該階段主要突出學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)和團(tuán)隊合作精神。

第四階段工程實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)層:主要培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力與創(chuàng)新能力。第8 學(xué)期，學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，了解企業(yè)的要求，從實習(xí)項目中凝練畢業(yè)設(shè)計題目，在企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下，完成畢業(yè)設(shè)計，為學(xué)生進(jìn)入職場積累寶貴的實戰(zhàn)經(jīng)驗，使學(xué)生能更好地適應(yīng)工作崗位，找到與專業(yè)對口的工作。

2 面向工程的實踐教學(xué)方式方法改革

在教學(xué)內(nèi)容上與時俱進(jìn)，在專業(yè)選修課階段加入了云計算、機(jī)器學(xué)習(xí)、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等新技術(shù)并開設(shè)了相關(guān)的實驗課。在教學(xué)方法上采用案例驅(qū)動、面向工程實踐的多層次實踐教學(xué)方法，形成課內(nèi)實驗、課程設(shè)計、校內(nèi)實訓(xùn)、企業(yè)培訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計的階梯式漸進(jìn)實踐教學(xué)內(nèi)容體系。如《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程，學(xué)期初教師設(shè)計多個具有工程典型問題的應(yīng)用型項目，諸如學(xué)生成績管理、停車場管理、暢通工程等題目布置給學(xué)生，學(xué)生分組，進(jìn)行實驗準(zhǔn)備。學(xué)期末進(jìn)行課程設(shè)計，每組上臺演示自己的作品。整個實驗過程用到了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、編程語言和軟件工程的知識，使學(xué)生充分認(rèn)識到各門課之間互相滲透的關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。教學(xué)過程中，注重軟硬件課程貫通，以計算機(jī)系統(tǒng)能力培養(yǎng)為契機(jī)，融會貫通《數(shù)字邏輯》《計算機(jī)組成原理》《計算機(jī)體系結(jié)構(gòu)》《操作系統(tǒng)》《編譯原理》等課程知識體系，強(qiáng)化了學(xué)生實踐創(chuàng)新的驅(qū)動力。在教學(xué)手段上，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺，采用MOOC+SPOC 的方法，進(jìn)行個性化教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為他們以后接受新知識，解決新問題奠定了基礎(chǔ)。

將“以賽促教，學(xué)賽結(jié)合”的思想引入計算機(jī)實驗教學(xué)中，通過競賽加強(qiáng)了不同院校計算機(jī)專業(yè)師生間的交流，促進(jìn)教學(xué)效果共享；此外由于競賽的題目通常都源于實際生活，所以競賽也檢驗了學(xué)生對專業(yè)知識的綜合運(yùn)用能力，從而有效提高教學(xué)效果。

3 打造雙師型師資團(tuán)隊

目前在教學(xué)一線任職的教師多數(shù)來源于高校，他們中大部分教師是碩博士畢業(yè)后直接進(jìn)入高校工作，沒有在企業(yè)工作的經(jīng)驗，這些教師理論知識充足，但是工程項目開發(fā)的實踐能力相對薄弱，對學(xué)生的實踐實訓(xùn)活動無法給予更好的指導(dǎo)?；诖?，學(xué)院每年寒暑假選派青年教師到知名企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，參與企業(yè)實際項目開發(fā)，提高教師的實戰(zhàn)能力。與此同時學(xué)院近年來招聘了數(shù)位具有博士學(xué)歷，在大型企業(yè)有多年豐富工作經(jīng)驗的高級工程師充實到教師隊伍中，擔(dān)任專業(yè)課的實踐實訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)工作。學(xué)院鼓勵教師出國進(jìn)修，每年都有幾名教師到世界知名大學(xué)進(jìn)修，學(xué)習(xí)當(dāng)前最新計算機(jī)技術(shù)，提升科研創(chuàng)新能力。

4 強(qiáng)化實驗中心建設(shè)

實驗中心現(xiàn)有軟件、電子、網(wǎng)絡(luò)、通信、大學(xué)生科技創(chuàng)新、AR 技術(shù)研究所等41 間實驗室，實驗面積5600平方米。實驗中心以先進(jìn)精良的設(shè)備條件、整潔舒適的教學(xué)環(huán)境、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾矸绞綖閷W(xué)院的實驗教學(xué)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)提供教學(xué)平臺和技術(shù)支持。

實驗中心同時致力于大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)。目前建有大學(xué)生科技創(chuàng)新實驗室、物聯(lián)網(wǎng)科研與實踐教學(xué)基地、物聯(lián)網(wǎng)工程訓(xùn)練中心、ACM 競賽實驗室和計算機(jī)系統(tǒng)能力培養(yǎng)實驗班等6 個創(chuàng)新實驗室，配合相關(guān)專業(yè)進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)。2010 年至今，創(chuàng)新團(tuán)隊獲批國家級大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目9 項，完成科研課題4 項，在全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽、互聯(lián)網(wǎng)+、挑戰(zhàn)杯等各類學(xué)科競賽中累計獲得340 余項國家級/省部級獎勵。

學(xué)院有十三五高校重點實驗室——智能信息處理重點實驗室及山東省高等學(xué)校協(xié)同創(chuàng)新中心——未來智能計算協(xié)同創(chuàng)新中心，依托自身科研優(yōu)勢協(xié)同多家骨干技術(shù)企業(yè)，積極推動科研成果轉(zhuǎn)化，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。同時將先進(jìn)的科研成果和企業(yè)工程方法與技術(shù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，提升課程內(nèi)容的先進(jìn)性和工程性，強(qiáng)化學(xué)生工程實踐能力和科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

5 搭建產(chǎn)學(xué)研融合的校企合作教學(xué)管理平臺

產(chǎn)學(xué)研融合是應(yīng)用型本科院校發(fā)展的基本趨勢，也是推進(jìn)工程教育的有效途徑。校企合作，其立足點就是尋求構(gòu)建一個資源共享、學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方共贏的人才培養(yǎng)新模式，建立可持續(xù)發(fā)展的一體化教學(xué)管理模式和運(yùn)行機(jī)制。

校企合作，作為學(xué)生實踐能力培養(yǎng)體系的切入點，可以有效地解決學(xué)生知識點零散、編程能力薄弱等問題，提高學(xué)生的軟件開發(fā)能力和創(chuàng)新實踐能力，打破學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)用人需求不對接的壁壘。

近年來，學(xué)院本著“優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、互惠雙贏、共同發(fā)展”的原則，與浪潮、捷瑞數(shù)字、艾歐特、海頤軟件等多家企業(yè)共建了15 個大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)基地和3 個研究生教育聯(lián)合培養(yǎng)基地，協(xié)同知名企業(yè)共同致力于復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)和先進(jìn)實踐教學(xué)條件建設(shè)。