鞏偉　陳松　馬杰　許繼影　丁點點　井紅波

【摘 要】針對地方高校地質(zhì)工程專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控難點和重點，分析其專業(yè)實踐課程零散孤立且與理論課程銜接性不夠，實踐教學(xué)體系不完備或設(shè)置不合理，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控內(nèi)容不明確等問題，在工程教育專業(yè)認證背景下，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、制度保障、實踐教學(xué)體系建設(shè)、實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)、監(jiān)控信息反饋和調(diào)節(jié)機制等多方面，對地質(zhì)工程專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)進行了初步探討。

【關(guān)鍵詞】工程教育;地質(zhì)工程;質(zhì)量監(jiān)控

中圖分類號： G642;P642-4 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）32-0065-003

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.32.028

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對地質(zhì)工程專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)和工程實踐能力提出了新的要求，對傳統(tǒng)地質(zhì)工程專業(yè)教育模式也提出了新的挑戰(zhàn)。地質(zhì)工程專業(yè)實踐教學(xué)是應(yīng)用型地方本科院校實現(xiàn)培養(yǎng)人才目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其對提升學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及增進學(xué)生創(chuàng)新動力具有積極支撐作用，其也是工程教育專業(yè)認證極其重要組成部分。

新建二本院校在實踐教學(xué)開展實施及管理過程中存在著諸多問題，如長期性的“重理論教學(xué)，輕實踐教學(xué)”，“實踐教育是理論教學(xué)的附屬”理念意識，實踐課程零散孤立且與理論課程銜接性不夠，實踐教學(xué)體系不完備或設(shè)置不合理，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控內(nèi)容不明確，實踐考核主觀性隨意性過大，實踐教學(xué)材料歸檔不規(guī)范等。本論文從制度保障、實踐教學(xué)體系建設(shè)、實踐教學(xué)課程考核、實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)、實驗材料歸檔檢查等多方面對工程教育認證背景下地質(zhì)工程專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)進行了初步探討。

1 確定地質(zhì)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

合理確立地方應(yīng)用型高校地質(zhì)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)的基礎(chǔ)，其直接決定著實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的目標(biāo)，內(nèi)容，機制[1]。宿州學(xué)院資源與土木工程學(xué)院地質(zhì)工程專業(yè)開設(shè)于2007年，歷經(jīng)12年發(fā)展，現(xiàn)為教育部綜合改革試點專業(yè)、安徽省特色專業(yè)。相較于其他地礦類高校，宿州學(xué)院地質(zhì)工程專業(yè)起點晚，發(fā)展快，在立足于兩淮礦區(qū)區(qū)位優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：以“應(yīng)用型高水平大學(xué)”目標(biāo)為指導(dǎo)，突顯水文地球化學(xué)、礦井水害防治專業(yè)特色，將地質(zhì)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位確定為培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)地質(zhì)工程行業(yè)發(fā)展和服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)的面向工程地質(zhì)勘察、地質(zhì)災(zāi)害防治、地質(zhì)工程設(shè)計與施工等生產(chǎn)、管理一線的現(xiàn)代地質(zhì)工程師的應(yīng)用型人才和進一步從事地質(zhì)學(xué)科相關(guān)科研的創(chuàng)新型人才。

2 建立健全實踐教學(xué)管理規(guī)章制度，加強教學(xué)監(jiān)控制度保障

針對課程實驗教學(xué)（課內(nèi)實驗和獨立開設(shè)實驗）和集中實踐教學(xué)，畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)環(huán)節(jié)的實踐教學(xué)管理層面，實驗室建設(shè)、實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)等實踐教學(xué)硬件保障層面，實踐教學(xué)隊伍建設(shè)等實踐師資支撐層面，多方面出臺多條文件有序保障地質(zhì)工程專業(yè)實踐教學(xué)順利開展。根據(jù)《宿州學(xué)院關(guān)于進一步加強教學(xué)過程管理的通知》、《宿州學(xué)院教學(xué)事故認定及處理辦法》、《宿州學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計）工作管理辦法》等文件精神，完成《資源與土木工程學(xué)院教學(xué)管理規(guī)章制度匯編》，規(guī)范各項教學(xué)工作。實驗室管理方面完成《安徽省煤礦勘探工程技術(shù)研究中心實驗室規(guī)章制度匯編》《資源與土木工程學(xué)院實驗（實訓(xùn)）室開放管理制度》，針對畢業(yè)實習(xí)相關(guān)工作，出臺《宿州學(xué)院資源與土木工程學(xué)院本科生畢業(yè)實習(xí)管理辦法》，指導(dǎo)畢業(yè)實習(xí)相關(guān)工作開展。

3 建設(shè)工程認證所要求的層次化系統(tǒng)化實踐教學(xué)體系

以教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會確定的核心課程為基礎(chǔ)，以行業(yè)的崗位能力需求為人才培養(yǎng)目標(biāo)，遵循循序漸進、局部到整體的基本原則，構(gòu)建從專業(yè)基本理論認知→工程素質(zhì)形成→綜合能力鍛煉→實際工程操作和項目運營的層層遞進的地質(zhì)工程專業(yè)實踐教學(xué)鏈條[2]。在地質(zhì)工程專業(yè)近3次培養(yǎng)方案修訂中，根據(jù)行業(yè)發(fā)展和用人單位信息反饋，不斷調(diào)整、優(yōu)化培養(yǎng)方案，在地質(zhì)工程專業(yè)2010年版培養(yǎng)方案中，專業(yè)總學(xué)分為179，集中實踐教學(xué)學(xué)分為43，占到總學(xué)分比重24%，2013年版培養(yǎng)方案中，總學(xué)分185，集中實踐教學(xué)學(xué)分為47，占到總學(xué)分比重25.4%，2016年版培養(yǎng)方案中，本專業(yè)畢業(yè)要求通過理論課和實踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)獲得190學(xué)分，完成2161學(xué)時。其中集中實踐環(huán)節(jié)學(xué)時為261學(xué)時+42周（含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐48學(xué)時），獲得47學(xué)分（含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐3學(xué)分），占到總學(xué)分比重25.1%，超過《工程教育認證標(biāo)準(zhǔn)》中對工程實踐與畢業(yè)設(shè)計在課程體系的標(biāo)準(zhǔn)比例為20%的要求（圖1）。

地質(zhì)工程專業(yè)的課程設(shè)置以人才培養(yǎng)目標(biāo)所設(shè)定的工程技術(shù)能力為核心，設(shè)置相互支撐，銜接緊密的課程群和實踐環(huán)節(jié)，其主要的實踐能力課程包括專業(yè)認知實習(xí)、測量學(xué)實踐、地質(zhì)綜合能力實踐、野外地質(zhì)綜合實習(xí)、水文地質(zhì)實習(xí)、地球物理勘探實習(xí)、工程地質(zhì)勘察實習(xí)、專業(yè)綜合能力鑒定、地球化學(xué)綜合實踐、地學(xué)軟件綜合實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計），形成從專業(yè)基本理論認知→工程素質(zhì)形成→綜合能力鍛煉→實際工程操作和科研工程項目運營的層層遞進的地質(zhì)工程專業(yè)實踐教學(xué)鏈條（圖2），如在學(xué)習(xí)完《土質(zhì)學(xué)與土力學(xué)》，《鉆探工程學(xué)》等相關(guān)課程后，開展的工程地質(zhì)勘察實習(xí)，其主要培養(yǎng)學(xué)生掌握巖土體取樣和巖心編錄的辦法，從事工程地質(zhì)勘察和綜合分析工程地質(zhì)問題的能力，實踐環(huán)節(jié)設(shè)置與理論課程銜接緊密，互為支撐。

圖1 2010-2013-2016培養(yǎng)方案中實踐環(huán)節(jié)學(xué)分情況

圖2 地質(zhì)工程專業(yè)遞進式實踐教學(xué)鏈條

4 建設(shè)高水平開放實驗室和產(chǎn)學(xué)研一體的實習(xí)實訓(xùn)基地

實驗室是保障實踐教學(xué)順利開展的平臺和基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的依托[3]。目前，地質(zhì)工程專業(yè)主要依托于國家煤礦水害防治工程技術(shù)研究中心（安徽省煤礦勘探工程技術(shù)研究中心）和安徽省教育廳“礦井水資源化利用”重點實驗室等相關(guān)實驗室開展實踐教學(xué)，工程中心現(xiàn)擁有材料力學(xué)實驗室、地球物理勘探實驗室、土力學(xué)實驗室、煤系及煤結(jié)構(gòu)分析實驗室、地下水動力學(xué)實驗室、化學(xué)樣品預(yù)處理實驗室、固體樣品預(yù)處理實驗室、水環(huán)境分析實驗室、中心機房、HR-ICP-MS實驗室、高溫高壓模擬實驗室等12口專業(yè)實驗室，總面積達到2200m2，設(shè)備2100余萬元，設(shè)備完備，運行有序，不斷提升學(xué)院的教學(xué)科研硬件水平，有力保障地質(zhì)工程專業(yè)課內(nèi)實驗、集中實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動等教學(xué)科研活動的順利開展。

地質(zhì)工程專業(yè)現(xiàn)建有夾溝地質(zhì)實習(xí)基地、巢湖野外地質(zhì)實習(xí)基地等兩個野外實習(xí)基地，滿足專業(yè)認知實習(xí)、野外地質(zhì)綜合實習(xí)等基礎(chǔ)地質(zhì)實踐教學(xué)開展需要，另外積極拓展學(xué)生就業(yè)實習(xí)科研渠道，2018年建立廊坊市中鐵物探勘察有限公司、北京朗達節(jié)水科技發(fā)展有限公司等實踐教學(xué)基地，截至目前，共與宿州市規(guī)劃設(shè)計研究院、安徽省宿州市建筑安裝總公司等30家企事業(yè)單位建立集實踐教學(xué)、科學(xué)研究于一體的實踐教學(xué)基地，搭建了專業(yè)實踐教學(xué)開展的平臺。

在高水平開放實驗室和校內(nèi)外實習(xí)基地的保障下，地質(zhì)工程專業(yè)近三年獲批宿州學(xué)院大學(xué)生科研立項項目19項，國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目9項，省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃29項，學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力得到很大提升。

5 建立實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控信息反饋和調(diào)節(jié)機制，探討建立用人單位參與的實踐教學(xué)質(zhì)量調(diào)節(jié)機制

建立以能力目標(biāo)達成為核心的教學(xué)質(zhì)量反饋和調(diào)節(jié)機制，有效的教學(xué)質(zhì)量反饋和調(diào)節(jié)機制是實踐教學(xué)持久發(fā)展的保證，促使課程體系建設(shè)，實踐平臺保障，師資隊伍建設(shè)等朝著有利于學(xué)生的表現(xiàn)與培養(yǎng)目標(biāo)達成一致的方向發(fā)展。

采用學(xué)生自評、教師評價和用人單位反饋等多維度進行教學(xué)效果的考核與評價，用學(xué)生自評、教師評價等通過教學(xué)信息員會議反饋和教學(xué)檢查反饋后主要由教務(wù)辦公室負責(zé)收集，反饋到學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)，實習(xí)實訓(xùn)中心主任，教研室主任，任課教師，授課班級，輔導(dǎo)員等實踐教學(xué)參與者與管理者。通過積極收集學(xué)生和老師的反饋意見，找出實訓(xùn)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，吸收實踐教學(xué)的合理化建議，不斷總結(jié)改進并提升實踐教學(xué)質(zhì)量，從而形成基于評價反饋的實踐教學(xué)質(zhì)量調(diào)節(jié)機制。

通過寒暑假開展的用人單位調(diào)研走訪和畢業(yè)生調(diào)查反饋，走訪近3年錄用學(xué)生人數(shù)較多的企事業(yè)單位和學(xué)生考取研究生進一步深造的高校和科研院所，獲取畢業(yè)生綜合素質(zhì)和能力達成的第一手數(shù)據(jù)，作為下一年度實踐教學(xué)調(diào)節(jié)（培養(yǎng)方案制定，課程體系設(shè)計、實踐平臺保障、實踐教學(xué)模式改進）的依據(jù)。實現(xiàn)跟蹤評價—效果分析—信息反饋—持續(xù)改進的調(diào)節(jié)機制，促進人才培養(yǎng)目標(biāo)的達成。

工程教育專業(yè)認證重點關(guān)注學(xué)生實踐能力和工程能力的達成，結(jié)合社會及用人單位的人才培養(yǎng)需求，確立符合地方經(jīng)濟發(fā)展和社會發(fā)展的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立完善實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，通過加強實踐教學(xué)管理制度保障，加強對地方高校地質(zhì)工程專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控決策執(zhí)行力和效果，建立用人單位參與的實踐教學(xué)質(zhì)量信息反饋和調(diào)節(jié)機制，確保宿州學(xué)院地質(zhì)工程專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進，培養(yǎng)強實踐能力、具創(chuàng)新思維和能解決工程實際問題的應(yīng)用型人才。

【參考文獻】

[1]譚正航，尹珊珊.應(yīng)用型卓越法律人才目標(biāo)下加強地方高校法學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控的思考.產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2017，16（12）：283-284.

[2]葉益信，方根顯，鄧居智，王彥國.工程教育認證背景下勘查技術(shù)與工程專業(yè)的課程體系構(gòu)建—以東華理工大學(xué)為例.東華理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2018，37（2）：189-192.

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