唐麗華
中圖分類號(hào):G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào):1672-1578(2019)36-0253-01
初冬時(shí)節(jié),片片潔白的雪花將美麗蘭州變成了童話金城。在這充滿著寒意又飄散著清新氣息的日子里,我有幸參加了蘭州市舉辦的“十三五”市屬學(xué)校教師全員培訓(xùn),認(rèn)真聆聽了歷史專家的精彩發(fā)言。專家們對(duì)教育理論、教學(xué)理念的精辟闡述,對(duì)課堂教學(xué)案例的獨(dú)到分析,使我進(jìn)一步了解和掌握了教育教學(xué)的方向和目標(biāo)。短短幾天學(xué)習(xí),我受益匪淺。
尤其是聽取了三十三中駢旭校長(zhǎng)的《中學(xué)歷史課堂好課標(biāo)準(zhǔn)》的報(bào)告后,更是感悟頗深。他在報(bào)告中提到了一個(gè)詞“歷史味兒”,他說:“評(píng)價(jià)一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)有好多種,但有沒有‘歷史味兒也是最能體現(xiàn)學(xué)科本色的?!逼鋵?shí)這也是我長(zhǎng)期思考和感受最深的一個(gè)詞。我也曾在之前的學(xué)期教學(xué)反思中寫到過:“讓自己的歷史課堂更具歷史味”。但那僅僅是寥寥幾句教學(xué)隨想和零碎感受,還沒有形成比較系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)。如今再次聽到了“歷史味兒”這個(gè)詞,我頓感熟悉、親切,甚至有點(diǎn)兒興奮,禁不止對(duì)這個(gè)詞進(jìn)行了再認(rèn)識(shí)、再思考、再品味。
通過查閱資料,辨析整理,我首先對(duì)“歷史味”有了比較明確的認(rèn)識(shí)。
“歷史味”包括歷史敘事和歷史思維。歷史敘事即用“講故事”的方式對(duì)歷史表述;歷史思維即歷史教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵,更多地體現(xiàn)了教師教學(xué)思想和史學(xué)思想的不斷豐富。通俗的說,“歷史味”就是用歷史的語言解釋歷史,用歷史的思維分析歷史,用歷史的眼光評(píng)價(jià)歷史。歷史是一門人文性較強(qiáng)的學(xué)科,歷史教學(xué)的本質(zhì)就是向?qū)W生呈現(xiàn)出鮮活的歷史,讓學(xué)生感知?dú)v史、感悟歷史,而歷史教學(xué)的終極目的是讓學(xué)生獲得歷史智慧,培養(yǎng)人文素養(yǎng)。
那么,到底歷史課的“歷史味”是什么味兒?這依然是個(gè)見仁見智的問題,有人會(huì)強(qiáng)調(diào)是享受歷史的過程;有人則關(guān)注歷史的教育功能;還有人認(rèn)為應(yīng)該是汲取歷史的智慧。結(jié)合平時(shí)的課堂教學(xué),我嘗試品味,適時(shí)體會(huì),以一節(jié)歷史課的教學(xué)為例,努力打造有“歷史味”的課堂。課后反思,個(gè)人見解如下:
1.要想歷史課堂有味,必須加強(qiáng)歷史思維能力,培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)
現(xiàn)在的初中生普遍歷史知識(shí)薄弱,歷史思維能力低,要想培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史意識(shí),我認(rèn)為教師在教學(xué)中必須對(duì)教材進(jìn)行適度開發(fā),補(bǔ)充必要的歷史史實(shí),適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)新情境,使歷史“死去”、“活來”,歷史課堂才能散發(fā)出濃濃的歷史味。在講七年級(jí)《溝通中外文明的“絲綢之路”》這一課時(shí),我利用課件,打出課題,直接點(diǎn)題:請(qǐng)學(xué)生談?wù)勈裁词恰敖z綢之路”?這條路我們現(xiàn)在還在走嗎?有個(gè)別學(xué)生說出了“絲綢之路”是商業(yè)交往之路,是中外交流之路。沒想到有兩三個(gè)學(xué)生說出“一帶一路”這個(gè)詞匯。我在肯定學(xué)生們的認(rèn)知后,對(duì)“絲綢之路”及“一帶一路”的作用和影響進(jìn)行了充分的講解和高度的贊譽(yù)。屏幕顯示:“通過絲綢之路,不同文明之間,不同國(guó)家、地域和民族之間逐漸聲息相通,相互了解,展開了一系列豐富多彩的交流,加速了世界各地不同文明的交匯。”特別是:“絲路上不同文明之間的對(duì)話;各民族共同經(jīng)營(yíng)而結(jié)下的友誼;不畏艱險(xiǎn)、不辱使命、平等合作、文化交流等絲路精神作為永遠(yuǎn)的精神遺產(chǎn)留給了后世,在今天“一帶一路”戰(zhàn)略目標(biāo)中都是有借鑒意義的。”此時(shí),學(xué)生們不僅對(duì)“絲綢之路”以及“一帶一路”的關(guān)系有了明確的認(rèn)識(shí),而且比較清晰地建立起了大格局、大視野的歷史思維。然后,我有意引趣:“這條絲綢之路這么重要,到底是誰發(fā)現(xiàn)的?那他就應(yīng)該是“東方的哥倫布”了?!苯又v的張騫自然會(huì)成為學(xué)生想了解的能人。在對(duì)張騫的重點(diǎn)介紹中,我不但要講他揭皇榜的膽識(shí)、勇氣,更要講他兩次出使西域的過程中遭遇的各種意想不到的困難和挑戰(zhàn),還要講他后來與衛(wèi)青、霍去病一起參加漠北戰(zhàn)役時(shí)的機(jī)智、勇敢。這樣的課堂設(shè)計(jì)和講解就是讓學(xué)生走進(jìn)歷史、感悟歷史,歷史與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系,鑒古知今,古為今用,才會(huì)“史味”飄香,提高學(xué)生歷史意識(shí)的同時(shí)也增長(zhǎng)了歷史智慧。
2.要想歷史課堂有味,必須重視歷史啟迪引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)
在學(xué)習(xí)歷史的過程中,教師不但要讓學(xué)生感知、撫摸、聆聽歷史,更應(yīng)該使他們把學(xué)到的歷史知識(shí)內(nèi)化為自我認(rèn)知,得到歷史啟迪,從而獲得把握未來的智慧與靈感。為了讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)張騫這個(gè)歷史人物,我從“一張皇榜”講起,屏幕顯示漢武帝發(fā)布的招募皇榜,學(xué)生朗讀,猜想一下皇榜中提到的困難和風(fēng)險(xiǎn)有多大,試問:“你們會(huì)去揭皇榜嗎?”在學(xué)生的搖頭否定中去體會(huì)張騫的不比常人的膽識(shí)和勇氣,此時(shí)學(xué)生對(duì)張騫的敬佩已悄然形成。在講張騫第一次出使西域的途中遭遇,我講得細(xì)致生動(dòng),不但讓學(xué)生感受到自然環(huán)境的惡劣艱辛,語言風(fēng)俗的不適困難,還有遭受匈奴的威逼利誘、監(jiān)督鞭撻,但是所有的一切都沒能改變張騫那顆矢志不渝的赤誠(chéng)之心。最終歷經(jīng)十三年滄桑的張騫返回長(zhǎng)安復(fù)命時(shí),武帝熱淚盈眶:當(dāng)年意氣風(fēng)發(fā)的青年已然成了滿臉絡(luò)腮胡子的中年漢。此時(shí),我看到很多學(xué)生因感動(dòng)而動(dòng)容,沉浸在張騫的故事中,安靜地傾聽著。此時(shí)再讓他們說說佩服張騫什么,學(xué)生們幾乎脫口而出:張騫不忘初心、不辱使命、不失漢節(jié),有毅力、有恒心、有擔(dān)當(dāng)?shù)鹊?。我突然覺得,此時(shí)的課堂洋溢著濃濃的歷史味,是那種甜甜的味兒,令人欣慰!學(xué)生對(duì)張騫這個(gè)歷史人物由陌生到了解,由了解到敬佩,由敬佩到感染,年輕的心靈也一定受到了歷史啟迪。接著,我在屏幕打出司馬遷、翦伯贊對(duì)張騫的評(píng)價(jià),討論:“為什么張騫出使西域稱為鑿空?”“張騫為什么被稱為歷史上出類拔萃的人物?”,在熱烈地發(fā)言中,學(xué)生對(duì)“一個(gè)人”與“一條路”有了更加充分的認(rèn)識(shí):張騫有著諸多優(yōu)良品質(zhì),其中最重要的就是“開拓進(jìn)取,勇于實(shí)踐,務(wù)實(shí)守信”。而絲綢之路的開辟,正是因?yàn)閺堯q兩次出使西域所表現(xiàn)出來的有禮有節(jié)以及開拓精神,還有在困難面前堅(jiān)貞不屈,堅(jiān)守信念。我相信,今后在學(xué)生的歷史記憶中,一定會(huì)有令人敬佩的張騫!我甚至相信,在學(xué)生今后的人生道路上,執(zhí)著堅(jiān)毅的張騫會(huì)伴他們一路前行!
寫到這兒,我想到了教育家朱永新說的:“教育不光是給孩子們知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生一種積極的態(tài)度,以積極的生存心境、積極的人生態(tài)度對(duì)待生活?!钡拇_,讀史可以明理,讀哲可以明辨。歷史的“味道”豐富多元,品之不盡。我希望有更多的機(jī)會(huì)能和我的學(xué)生,去細(xì)細(xì)地品味歷史的味道,無論是什么味兒,它都會(huì)讓我們回味無窮,終身難忘。