錢嬌

每一種語言的學(xué)習(xí)都少不了詞匯的記憶，在我們的日常教育中，英語是我們接受最多的語言課程，在學(xué)習(xí)道路上，高中是一個(gè)重要階段，而詞匯對(duì)于高中的英語教學(xué)又十分重要，如今我們就高中英語詞匯教學(xué)中常出現(xiàn)的問題以及它的對(duì)應(yīng)策略進(jìn)行了分析。

1. 英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

在二十一世紀(jì)，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是教師和家長(zhǎng)倍加關(guān)心的，在這三年的學(xué)習(xí)中將會(huì)決定他們未來的去向，但在此之前他們需要經(jīng)過一個(gè)考驗(yàn)，就是高考。高考是無數(shù)高中生奮斗的目標(biāo)，而英語在其中的比重也比較大，滿分為一百五十分占全分的百分之二十，面對(duì)這樣龐大的數(shù)字，學(xué)生們?yōu)榱说玫椒謹(jǐn)?shù)下了不少功夫，卻容易走進(jìn)誤區(qū)。

1.1死記硬背記詞匯

在學(xué)習(xí)當(dāng)中最簡(jiǎn)單的方法就是硬記，教師們常說“背多分”背了就會(huì)多得分?jǐn)?shù)，這樣的話對(duì)想要獲得高分卻又沒有學(xué)習(xí)方法的學(xué)生起到了一定的影響。面對(duì)冗長(zhǎng)的單詞，他們甚至?xí)诓莞寮埳弦槐橛忠槐榈啬瑢?，直到認(rèn)為已經(jīng)記住它之后才開始第二個(gè)新的單詞。實(shí)際上這樣的單詞記憶法不僅耗時(shí)久，而且容易在相似的單詞之間記憶混淆，在實(shí)際應(yīng)用的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生模糊不定，隨便猜詞義的現(xiàn)象，這樣一來也就沒有起到記單詞的作用。

1.2記憶之后未使用

高中學(xué)生手中幾乎都有一本專門用來記憶詞匯的書籍，每天都記憶一定數(shù)量的詞匯，并且要在記憶之后靈活使用那些單詞，然而很多學(xué)生往往記憶之后并未使用，久而久之，隨著腦內(nèi)記憶的循環(huán)，曾經(jīng)花了大把精力去記憶的單詞在腦中的也會(huì)慢慢模糊直至最后完全忘記，斷斷續(xù)續(xù)的記憶方法并不適用于高中生。雖然說這樣的記憶方法也會(huì)有部分作用，但是卻可以看見這其實(shí)較為是一個(gè)得不償失，浪費(fèi)大量精力以及時(shí)間的事情。

2. 詞匯教學(xué)的策略方法

正所謂一物降一物，有錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法也就需要正確的學(xué)習(xí)方法來代替它，現(xiàn)如今有很多學(xué)習(xí)英語的方法層出不窮，各式各樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)傳授給正在上學(xué)的高中生，選擇對(duì)自己有用的方法才是目前最重要的學(xué)習(xí)方法。

2.1詞語相似法

根據(jù)想象我們能將大多數(shù)相似的東西記得更加清楚，我們可以利用他們的相似之處將他們歸為同一類詞語，然后尋找他們的不同之處，將那些不同的地方著重記憶，這樣可以更加深刻地記住那些單詞，記住它們具體不同的地方。例如：“principal和principle”，“principal”的中文意思是主要的、首要的（first in order of importance），而它的形容詞（adj）是校長(zhǎng)、本金、首長(zhǎng);而“principle”的中文意思是原理、道理、信念、學(xué)說、意向，它沒有形容詞的用法。所以相似之處會(huì)讓我們聯(lián)想到這兩個(gè)單詞，但是我們要記住它們的不同的地方就可以清晰地記住這兩個(gè)單詞的含義與用法。

2.2詞語關(guān)聯(lián)法

加強(qiáng)學(xué)生詞匯記憶方面，教師可以幫助學(xué)生構(gòu)成合理的記憶系統(tǒng)，在課堂上活躍學(xué)習(xí)氣氛，教師也可以適當(dāng)舉出一些記詞匯的例子，由一個(gè)部分延伸到與之相關(guān)的整體，讓學(xué)生們展開想象，通過想象有效記住與主題相關(guān)的詞匯。比如：如果我們首先提到的是葉子“l(fā)eaf”，那么隨之可以想到葉子生長(zhǎng)在樹（tree）上，而樹又有它的根部（root），根需要水（water）的滋養(yǎng)才能生長(zhǎng)（grow，以此類推可以推出與之相關(guān)的很多部分，也就可以記住更多常見且有用的詞匯。

2.3體系記憶法

當(dāng)我們需要記憶的物體是一個(gè)一個(gè)零散的情況時(shí)，上述的記憶法則并不適用，那么新的記憶法則的出現(xiàn)會(huì)給我們帶來便利。如果我們要記憶的單詞是處于一種有整體的環(huán)境當(dāng)中，我們就可以利用他這一特性進(jìn)行分類記憶。例如：“參加”這個(gè)漢語意思在英語中有多種翻譯，比如：participate， join， partake， doin， stand in， take part （in）等等這些詞語都是參加的意思，但是也存在它們之間的一些不同，教師可以將它們的不同進(jìn)行比較，找出容易記憶并且特點(diǎn)明顯的地方，進(jìn)行解說，為高中生們找到更加方便的記憶的地方。

除了教師要給學(xué)生們尋找記憶方法之外，教師要更加辛苦一點(diǎn)，需要及時(shí)給學(xué)生們進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)。想要記住這些單詞并不是靠一次記憶就能保證不會(huì)忘記，需要平時(shí)不斷地加深印象，才會(huì)讓這些單詞記得牢固。

3. 總結(jié)

為了幫助學(xué)生記住英語單詞，為了提高學(xué)生們使用單詞的能力，教師需要根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)尋找出不同記憶方法，采用不同的記憶準(zhǔn)則為學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上添加一抹便利。除了在日常學(xué)習(xí)中，擁有好的單詞記憶法可以在以后的大學(xué)學(xué)習(xí)中有很好的幫助，為以后在社會(huì)上工作，甚至出國(guó)留學(xué)都有一個(gè)好的詞匯基礎(chǔ)。

[1] 竇文敏. 高中英語詞匯教學(xué)中存在的主要問題與改進(jìn)策略[J]. 考試周刊， 2017（11）.

[2] 劉威. 淺談高中英語詞匯教學(xué)存在的主要問題與改進(jìn)策略[J]. 中國(guó)校外教育， 2015（16）.

（作者單位：云南省曲靖市陸良縣聯(lián)辦高級(jí)中學(xué)）