文瑛

廣西新課改從2012年秋季學(xué)期開始到現(xiàn)在已進(jìn)行到第6年了，隨著新課標(biāo)的推進(jìn)與落實，教師對英語作業(yè)的布置與批改方法也急需要轉(zhuǎn)變，精心巧妙設(shè)計的作業(yè)才能激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，而用心地批改能夠讓教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和作業(yè)完成的質(zhì)量，讓學(xué)生對學(xué)過的知識有效及時地復(fù)習(xí)，進(jìn)而提高我們的教學(xué)質(zhì)量。但是我們不難發(fā)現(xiàn)目前英語課后作業(yè)的布置仍然過于傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新，不注重聽說讀寫全面訓(xùn)練，而作業(yè)的批改也只注重結(jié)果，又缺乏激勵，這些方法都不夠科學(xué)合理。作為英語教師，不僅要認(rèn)真?zhèn)浣滩模疫€要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生，要對所教班級的學(xué)習(xí)情況了如指掌，并且應(yīng)該為不同的課型布置不同的作業(yè)類型。在新課改背景下英語每個單元劃分為5個課時，即第一課時熱身及閱讀Warming Up & Reading; 第二課時Learning about language; 第三課時語法Grammar; 第四課時語言運用Using language; 第五課時寫作 writing. 那么，針對不同的課型，應(yīng)該如何合理科學(xué)地布置高效作業(yè)并進(jìn)行批改呢？本文提出以下方法以供探討。

1. 高效作業(yè)的布置

1.1有關(guān)Warming Up & Reading課后作業(yè)的布置

每個單元都會圍著一個主題展開，現(xiàn)在課外資源很豐富，包括書籍雜志、電視、手機和互聯(lián)網(wǎng)等渠道，學(xué)生可以自己收集與單元主題有關(guān)的信息，然后組織成演講題材。比如學(xué)習(xí)必修三Unit 1 Festivals around the world一單元時，課后學(xué)生們通過各種渠道收集英語寫的有關(guān)清明節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等節(jié)日的傳說和有關(guān)知識，從中領(lǐng)悟中國傳統(tǒng)文化，增強了愛國主義教育及情感教育。這樣的作業(yè)既可以增加學(xué)生信息的輸入，豐富英語知識，也可從某種程度上增強了他們的自信心和探索意識。

1.2關(guān)于Learning about language 作業(yè)的布置

我們從課文的設(shè)置中不難看出，本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)重要單詞詞組并讓學(xué)生能熟練應(yīng)用。面對如此大的詞匯量，如何讓學(xué)生提起勇氣和興趣呢？其實關(guān)鍵還是在于教師課后作業(yè)的設(shè)置。眾所周知，選擇題，填空題，中譯英，英譯中是英語作業(yè)常見的形式，但過多則太枯燥了，我們可以改變作業(yè)的形式。

1.3關(guān)于Grammar 作業(yè)的布置

對于語法方面的作業(yè)一定要具有針對性，一定要與當(dāng)天在課堂上所講的內(nèi)容保持一致或相吻合，絕對不能上課講的是一套，而給學(xué)生布置的作業(yè)又是另外一套。比如，我今天在課堂上講的是非謂語動詞中的過去分詞的用法，那么給學(xué)生布置的作業(yè)就一定是有關(guān)過去分詞的練習(xí)，不然就失去了布置作業(yè)的意思。并且，應(yīng)該要考慮學(xué)生的能力，為基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生設(shè)計一些基礎(chǔ)題，為基礎(chǔ)較好的學(xué)生設(shè)計一些選做題。

1.4關(guān)于using language作業(yè)的布置

這個環(huán)節(jié)其實也是以閱讀為主，結(jié)合具體的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為以下作業(yè)形式可以落實。（1）課前三分鐘演講;（2）讀書剪報活動;（3）結(jié)合閱讀課，完成每個主題的閱讀任務(wù);（4）組織“讀書報告會”等活動;（5）倡導(dǎo)寫日記、周記;（6）舉行閱讀競賽

總而言之，有效性閱讀作業(yè)設(shè)計，應(yīng)著眼與集中、快捷、高效，在有限的學(xué)校英語課堂中，為學(xué)生閱讀打下夯實的基礎(chǔ)。

1.5關(guān)于writing 作業(yè)的布置

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容我們可以結(jié)合它的特點，給學(xué)生設(shè)計一些自己動手設(shè)計作業(yè)，用繪畫或者手工制作的方式掌握和鞏固所學(xué)知識。比如在學(xué)習(xí)有關(guān)廣告一單元時，本人布置學(xué)生課后制作一張英文poster（材質(zhì)不限）。假設(shè)要給自己所在的Travel Agency做廣告，把廣告標(biāo)語和內(nèi)容鮮明地表現(xiàn)出來。等作業(yè)收繳上來后，讓人感到很吃驚，學(xué)生們制作出了各種各樣精美的海報，甚至有同學(xué)以樹葉為材料制作了漂亮的海報，他們的藝術(shù)天分讓人嘆服。這樣的作業(yè)學(xué)生覺得新穎好奇，會積極鞏固并且應(yīng)用所學(xué)知識，激活創(chuàng)造和想象思維，把枯燥無味、死記硬背的作業(yè)設(shè)計成藝術(shù)作品。

2. 作業(yè)的批改

教師既是作業(yè)的設(shè)計者和布置者，同時也是作業(yè)的批改者。因此，教師務(wù)必要及時、認(rèn)真、細(xì)致地批改。如果教師隨意批改，或者在批改過程中出現(xiàn)漏批，甚至錯批，所有的后果就是讓學(xué)生覺得作業(yè)不重要，可做可不做，甚至?xí)?yán)重?fù)p壞教師自身的形象，浪費教師的心血，而且完全沒達(dá)到布置作業(yè)的預(yù)期目標(biāo)。除此之外，筆者發(fā)現(xiàn)目前教師對作業(yè)的批改缺乏一定的激勵，而每個學(xué)生內(nèi)心深處都有一種上進(jìn)的要求和把學(xué)習(xí)成績提高上去的良好愿望，教師在批改作業(yè)的時候，如果能讓學(xué)生體會到教師的關(guān)懷和鼓勵，學(xué)生就能加強自己的學(xué)習(xí)主動性。

總之，教師在布置作業(yè)時應(yīng)該緊跟時代，更新觀念，多關(guān)注作業(yè)的設(shè)計和批改，側(cè)重對學(xué)生成長的自主發(fā)展，讓學(xué)生真正地認(rèn)識自我、積極主動地發(fā)揮自我潛能，這樣，作業(yè)才能真正地實現(xiàn)它的價值，起到鞏固作用。

（作者單位：廣西南寧市第三十六中學(xué)）