葉圓源

1. 研究性學(xué)習(xí)的標(biāo)題

研究任務(wù)名稱：正確分辨出視頻中的人物說的是英式英語還是美式英語;總結(jié)分類世界上還有哪些種英語。

你說的是哪門子英語？英語在世界上的使用區(qū)域是最廣泛的，不同區(qū)域的英語各具特色，現(xiàn)在的學(xué)生從幼兒園開始學(xué)習(xí)英語，學(xué)到高中至少有十多年的時間，很多學(xué)生到了高中還是沒有英式英語和美式英語的概念，而且不關(guān)注自己所學(xué)的英語是哪一種英語。通過本方案的研究，學(xué)生不僅能夠注意到、了解到各種英語的不同特色，還能夠在研究過程中發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)英語的特色。這無論是對于自己以前的英語學(xué)習(xí)還是以后英語的進(jìn)一步學(xué)習(xí)都是有很重要且有必要的。

小組成員：高中二年級學(xué)習(xí)小組（4 人）;任務(wù)完成期限：2 課時 。高二的學(xué)生已具備一定的閱讀，口語表達(dá)等方面的技能，通過這次學(xué)習(xí)，力圖讓他們通過自主的方式來完成任務(wù); 在課外拓展中讓學(xué)生通過模仿，辯論，閱讀，小組合作等形式進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，養(yǎng)成“學(xué)中思，思中學(xué)”的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力和團(tuán)隊精神，發(fā)散了學(xué)生思維，擴(kuò)展了學(xué)生的知識， 最主要的是應(yīng)用到了學(xué)生自身的語言學(xué)習(xí)中，有實(shí)際操作的意義，教會了學(xué)生辨別英語“方言”的能力。

2. 任務(wù)

在本次研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生根據(jù)網(wǎng)絡(luò)視頻，瀏覽網(wǎng)上英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，自主查找并閱讀，網(wǎng)上資料等方式能夠分辨出英式英語和美式英語，并能通過表格歸納出兩種英語的不同之處;另外，能通過課外閱讀說出世界上的還有哪些種不同的英語以及其特點(diǎn)。最終制定出一份針對高一年級學(xué)生的英語多樣性知識普及手冊。

3. 活動和過程

活動準(zhǔn)備：以英語興趣小組同學(xué)為骨干組建學(xué)習(xí)小組， 每組 4 名同學(xué)，其中一名小組長。

活動一：Prediction and Check

1. 播放 4 段視頻后，發(fā)放一張表格，讓學(xué)生猜測他們說的是英式英語，美式英語還是其他種類英語，并填寫出自己的預(yù)測結(jié)果，并交給教師。

2. 讓學(xué)生通過圖書館，網(wǎng)上查閱相關(guān)資料等方法; 通過討論，辯論等方式找出理論，經(jīng)小組商定后，制定視頻猜測小組結(jié)果。交給仲裁方（該組合作小組）。

3. 教師公布答案，推出獲勝小組。獲勝小組每名成員可加滿分 5 分;其他小組根據(jù)答對率，對小組成員加分。

活動二：Broaden knowledge and share by crossing the group

通過圖書館的課外閱讀資料或搜集網(wǎng)上瀏覽等視頻，英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站等方式進(jìn)行小組擴(kuò)展活動，制定出一張英式英語和美式英語各個方面差異的表格來匯總出所在組的觀點(diǎn)，整理出世界上還有哪些種不同的英語以及其特點(diǎn)和使用范圍;利用小組間共享活動時間，盡可能多地獲取他組所整理出的知識并把自己小組的拿出來進(jìn)行小組間資源共享;和其他小組間成員交換自己的看法，間接等，促進(jìn)組間合作。

活動三：Debate contest about the future English 對英語的將來是應(yīng)該傳承英語的多樣性還是統(tǒng)一英語的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行小組聯(lián)合辯論賽，分別由正反方總結(jié)歸納出該方觀點(diǎn)和論點(diǎn)，賽后整理成文。勝方主辯手加十分，二辯手加8 分，其他辯手加 5 分;負(fù)方主辯手加 8 分，二辯手加 5 分，其他辯手加 2 分。

活動四：Imitation show 模仿秀：輪流讓每個小組中一名學(xué)生模仿視頻中的人物發(fā)音動作，其他小組成員猜測是哪段視頻中的人物。最先猜中小組和表演者均可加 5 分。

活動五：Make a handbook 制定出份面向高一年級學(xué)生的英語多樣性知識普及手冊，通過分發(fā)手冊的形式讓高一的學(xué)生了解英語的多樣性， 并能通過手冊的學(xué)習(xí)自己辨別出英式英語和美式英語的顯著特點(diǎn)，能為自己的英語學(xué)習(xí)起到指向性作用。

4. 評價——根據(jù)分?jǐn)?shù)情況制定出個人總分和小組總分情況

4.1個人評價標(biāo)準(zhǔn)：（由小組負(fù)責(zé)人統(tǒng)計）

成績優(yōu)異小組成員可加 5 分;活動二第 1 部中小組猜測中全對者加 5 分，第二名加 3 分，第三名加 2 分，第四名加 1 分;活動二第 2 部中小組猜測全中所在組每人加五分;活動四中勝方主辯手加十分，二辯手加 8 分，其他辯手加 5 分;負(fù)方主辯手加 8 分，二辯手加 5 分，其他辯手加 2 分;活動五中完成者 3 分，全部能分辨出五名外教的英語種類者加 5 分;能夠制定出一份面向高一年級學(xué)生的英語多樣性知識普及手冊，受到學(xué)生好評者五顆星的加 5 分。

4.2小組評價標(biāo)準(zhǔn)

活動二第 2 部中小組猜測全中所在組加 5 分;活動四中辯論賽勝方每組加五分;投票選出最佳表現(xiàn)組，活動四中最佳信息收集組每組加 5 分;活動五中評出三個優(yōu)勝組，每組加 5 分;統(tǒng)計制定出一份面向高一年級學(xué)生的英語多樣性知識普及手冊中，小組共得星數(shù)，星數(shù)最多前三甲分別加 5 分、4 分、3 分。

5. 成果

能夠通過資料收集、分析，了解英式英語和美式英語多個方面差異。能夠分辨出說話者說的是英式英語還是美式英語。能擴(kuò)展自己的知識，了解英語的多樣性，提高說的能力。通過小組合作，組間合作，辯論，討論等多種形式培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊精神，探索精神和自我發(fā)掘的能力。

[1] 陳芳.學(xué)科知識巧結(jié)合，促英語課堂多樣性[J]. 才智， 2016（18）.

[2] 邵華. 研究性學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的實(shí)施，課程教育研究， 2018（02）.

[3] 王鑫鑫. 淺談英語教學(xué)中英式英語與美式英語的差異，現(xiàn)代教育， 2014（03）.

（作者單位：山東省威海市第二中學(xué)）