鄧玉琴

引言

英語從學(xué)科類別上來說是一門語言類學(xué)科，而這門學(xué)科對學(xué)生的語言能力有一定的要求。因此，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)τ⒄Z知識進(jìn)行很好地運(yùn)用，在課下能夠獨(dú)立完成英語的讀、寫練習(xí)，并能夠和同學(xué)進(jìn)行簡單的對話。那么，教師如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握英語的主要精髓、如何在課堂上讓學(xué)生對課堂知識進(jìn)行有效的練習(xí)并培養(yǎng)出自身的語言能力呢？

1. 目前初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)方式過于傳統(tǒng)

在教育改革之前，許多教師對學(xué)生的教學(xué)都是處于填鴨式，無法突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量低，教學(xué)效率普遍不高。隨著教育改革的深入，許多教師采用了新的教學(xué)方法提高了課堂教學(xué)效率，但還是有許多教師無法轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方法，仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把英語課堂變成了聽寫課堂，營造出的是一種刻板的英語學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生對英語課堂產(chǎn)生抗拒心理，無法在課堂中感受到英語的實(shí)用性，極大地打擊了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。

1.2練習(xí)方式過于單一

在英語教學(xué)過程中，許多教師在課堂上對英語知識點(diǎn)的考察練習(xí)過于單一，要知道每個學(xué)生是不同的個體，因此每個學(xué)生的學(xué)習(xí)接收能力就有所不同。例如：有的學(xué)生在記憶能力方面強(qiáng)一點(diǎn)，對于英語單詞的記憶就比較快，教師采用聽寫的方式來考察知識點(diǎn)，這位學(xué)生可以通過考察，但是他相對薄弱的口語交際卻沒能得到練習(xí)，最后成了“啞巴英語”。又如：有的學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和掌握很到位，能夠不看書和同學(xué)們進(jìn)行口語對話，若教師采用的考核方式是和同學(xué)們進(jìn)行自由的口語對話，這個同學(xué)也能夠通過考察，但是他相對薄弱的單詞背誦沒能得到練習(xí)，出現(xiàn)另一種“看詞忘讀”的問題。以上兩種過于單一的教學(xué)方式，也不利于學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。

2. 如何培養(yǎng)語言能力

2.1構(gòu)建良好學(xué)習(xí)氛圍

在課堂教學(xué)中，良好的學(xué)習(xí)氛圍是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑。因此，教師在初中英語教學(xué)過程中要注重課堂學(xué)習(xí)氛圍，積極調(diào)動課堂氛圍，把學(xué)生的注意力吸引到課堂內(nèi)容中。如：教師在對Do you want to watch a game show？單元進(jìn)行講解時，可以在課前幾分鐘用提問的方式吸引學(xué)生的注意力，如：“同學(xué)們想看比賽嗎？”“都想看什么比賽？”，通過這些問題和學(xué)生形成良好的互動，激發(fā)出學(xué)生對本單元的學(xué)習(xí)積極性。在課堂上教師可以通過多讀單詞、擴(kuò)展句型等方式，來鞏固學(xué)生對單詞和句式的印象，使學(xué)生沉浸在課堂的學(xué)習(xí)氛圍中。通過構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，不僅發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體作用，還讓學(xué)生對課堂知識點(diǎn)進(jìn)行了靈活運(yùn)用，培養(yǎng)出學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

2.2加強(qiáng)寫作訓(xùn)練

學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中想要快速地提升自己的語言能力，必不可少的環(huán)節(jié)就是寫作，通過寫作訓(xùn)練學(xué)生可以熟練一個題型，還可以檢驗(yàn)自身對知識掌握的程度。所以，教師在對學(xué)生進(jìn)行初中英語教學(xué)的過程中可以適當(dāng)增加寫作訓(xùn)練的難度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的寫作練習(xí)，把自身所掌握的知識通過發(fā)散性思維進(jìn)行靈活運(yùn)用，不采用模板式的作文寫作。如：讓學(xué)生進(jìn)行Will people have robots？單元寫作時，可不確定范圍，讓學(xué)生發(fā)揮想象進(jìn)行寫作，在寫作的細(xì)節(jié)上，提醒學(xué)生注意單詞、時態(tài)的用法。學(xué)生通過寫作訓(xùn)練再結(jié)合教師的批閱，全方位地認(rèn)識到自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺提升自身的語言能力。

2.3激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的最好教師，教育改革大力提倡教師在教學(xué)過程中做好引導(dǎo)作用，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。所以，教師要充分發(fā)揮出自身的引領(lǐng)作用，不能對學(xué)生一味地監(jiān)督和督促，而是要有意識地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自身獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)意識，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣。如：在英語單詞聽寫時，教師不能一味地要求和懲罰沒有聽寫及格的學(xué)生，而是要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，讓聽寫滿分的學(xué)生得到獎勵，激發(fā)出學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。還有的學(xué)生對英語課堂不感興趣，教師可用多媒體播放英文歌、外國電影使英語貼近生活，激發(fā)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。

3. 總結(jié)

總之，在初中英語的教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，教師就要改變自身的教學(xué)方式，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，加強(qiáng)學(xué)生的寫作訓(xùn)練，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍讓英語學(xué)習(xí)貼近生活，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的興趣，從而在英語的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)出自身的語言能力。

[1] 王維瓊. 英語學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)中如何培養(yǎng)綜合語言能力——初中英語課程改革的新挑戰(zhàn)[A]. 教育理論研究（第五輯）[C]. 重慶市鼎耘文化傳播有限公司， 2019.

[2] 曹葵香. 初中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語言能力[J]. 西部素質(zhì)教育， 2018，4（22）.

[3] 馬松紅. 初中英語課程中培養(yǎng)學(xué)生語言能力的教學(xué)案例[J]. 課程教育研究， 2018（42）.

（作者單位：甘肅省張掖市民樂縣初級實(shí)驗(yàn)中學(xué)）