付志清

在傳統(tǒng)英語課堂中，英語閱讀教學(xué)經(jīng)常簡單停留在對文章中文意思的解讀、對生詞和典型例句的解讀，而忽視了在通過英語閱讀提高學(xué)生英語思維品質(zhì)，在閱讀教學(xué)中對問題設(shè)計的技巧性和引導(dǎo)性也未做出深入研究，教師在實施英語閱讀教學(xué)時，不能再停留在表面閱讀信息的講解，而應(yīng)該更多地從問題設(shè)計角度進(jìn)行英語閱讀教學(xué)研究，注重提高學(xué)生的英語思維品質(zhì)。

1. 問題設(shè)計與學(xué)生英語閱讀思維品質(zhì)提高概述

問題設(shè)計是指根據(jù)課程內(nèi)容、課程類型、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況對課堂教學(xué)提問進(jìn)行有意識、有目的地設(shè)計的教學(xué)方式，是一種提出問題、討論并解決問題的教學(xué)模式。在英語閱讀課堂中，教師的問題設(shè)計需基于對閱讀內(nèi)容的深入分析和難點(diǎn)把握，提問內(nèi)容需對學(xué)生的閱讀分析和英語思維形成有推動及啟發(fā)作用。作為英語學(xué)習(xí)中最直接而基本的學(xué)習(xí)方式，塑造學(xué)生英語閱讀思維品質(zhì)能夠培養(yǎng)學(xué)生通過文本閱讀積累新詞匯、掌握新語法，重要的是可以通過文章的謀篇布局及遣詞造句方式培養(yǎng)學(xué)生鑒賞英語文化、提升英語思維方式的能力，所以運(yùn)用問題設(shè)計塑造學(xué)生英語思維品質(zhì)已經(jīng)成為英語閱讀教學(xué)的重要方式。

2. 英語閱讀教學(xué)中問題設(shè)計現(xiàn)狀及存在問題分析

傳統(tǒng)英語教學(xué)方式在當(dāng)前英語閱讀教學(xué)中仍然處于主流地位，填鴨式教學(xué)和閱讀中單詞、句型的延伸與串聯(lián)仍然存在一定問題，尤其在問題設(shè)計上，忽視閱讀引導(dǎo)和學(xué)生英語閱讀思維能力的培養(yǎng)，筆者總結(jié)了以下三點(diǎn)英語閱讀教學(xué)中問題設(shè)計教學(xué)實踐中存在的不足。

2.1記憶型問題關(guān)聯(lián)度不足

在利用問題設(shè)計提升學(xué)生思維品質(zhì)的英語閱讀教學(xué)過程中，記憶型問題仍為英語課堂的重點(diǎn)，但是當(dāng)前部分英語教師在記憶型問題設(shè)計中將需記憶的單詞、句型、閱讀分析知識點(diǎn)進(jìn)行割裂的講解和灌輸，沒有與學(xué)生已有認(rèn)知和生活實際進(jìn)行關(guān)聯(lián)設(shè)計提問，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、記憶注意力、回憶閱讀邏輯性都有一定不足。

2.2理解型問題思維引導(dǎo)不足

理解型問題是英語閱讀教學(xué)中問題設(shè)計的另一個重點(diǎn)，但是當(dāng)前部分教師在英語教學(xué)實踐中，在處理理解型問題時不注重對學(xué)生英語閱讀思維進(jìn)行引導(dǎo)，沒有對全文邏輯和閱讀段落間的關(guān)系進(jìn)行梳理的過程，而更對就后面填空、選擇等題目進(jìn)行講解，忽視了英語閱讀問題設(shè)計的根本意義。

2.3分析型問題學(xué)生反饋效率較低

在英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生思維品質(zhì)提升要求學(xué)生應(yīng)該對閱讀問題有一定的分析和總結(jié)能力，但是當(dāng)前部分教師的問題設(shè)計缺乏對學(xué)生英語閱讀概括和分析能力的考察，所以在提升學(xué)生思維品質(zhì)、促進(jìn)閱讀能力提升方面，需要加大分析型問題的數(shù)量。

3. 英語閱讀教學(xué)中問題設(shè)計策略研究

英語學(xué)習(xí)需要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而閱讀作為重要的語言學(xué)習(xí)技巧之一，是英語學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵。英語閱讀作為學(xué)生進(jìn)行英語語言綜合運(yùn)用的重要方式，需要考察學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識、信息獲取及處理能力、問題分析及解決能力，為提升學(xué)生英語思維品質(zhì)，可以從以下三方面進(jìn)行問題設(shè)計。

3.1聯(lián)系生活，激活學(xué)生原有知識

英語作為語言類科目，在閱讀教學(xué)需要學(xué)生進(jìn)行記憶的內(nèi)容較多，而傳統(tǒng)死記硬背方式容易打消學(xué)生積極性，但如能從學(xué)習(xí)動機(jī)出發(fā)，將英語閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生原有知識體系和閱讀內(nèi)容及新課程相融合，則能有效提升問題設(shè)計質(zhì)量，促進(jìn)英語閱讀學(xué)習(xí)效率。教師可以運(yùn)用記憶型問題激發(fā)學(xué)生好奇心并引發(fā)其認(rèn)知沖突，在通過激活原有知識的問題設(shè)計策略提高學(xué)生學(xué)習(xí)潛能和認(rèn)知深入程度。

3.2思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生深入理解

閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生對問題的深度理解十分重要，而英語閱讀思維品質(zhì)有其內(nèi)在英文思維邏輯性，這時教師可以在對閱讀文本進(jìn)行深度挖掘時運(yùn)用理解型問題，并輔助以思維導(dǎo)圖的方式給學(xué)生梳理閱讀思考線索，讓學(xué)生通過問題設(shè)計的引導(dǎo)，掌握循序漸進(jìn)的閱讀思維方式。

3.3把握觀點(diǎn)，概括分析文章意圖

英語閱讀學(xué)習(xí)中另一個重要環(huán)節(jié)是概括與反饋，學(xué)生對文章觀點(diǎn)的把握和概括、總結(jié)復(fù)述、分析，能夠提升學(xué)生英語思維品質(zhì)，在問題設(shè)計時，可以重點(diǎn)針對閱讀文本中作者態(tài)度、情感、觀點(diǎn)去設(shè)計，這樣學(xué)生通過問題的引導(dǎo)能更準(zhǔn)確和深入地把握作者寫作意圖，對學(xué)生實現(xiàn)文章情感分析、文章意圖概括和復(fù)述總結(jié)有積極作用，在這一過程中，學(xué)生的英語思維品質(zhì)能得到更大鍛煉。

4. 結(jié)束語

綜上所述，在我國英語教育不斷改革推進(jìn)、英語教學(xué)質(zhì)量要求不斷提高要求的環(huán)境下，在不斷探索更好的問題設(shè)計方式，促進(jìn)學(xué)生在英語閱讀教學(xué)中思維品質(zhì)的提高問題上，英語教師仍需要積極探索。

[1] 胡文娜. 基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)中的問題鏈設(shè)計[J]. 英語教師， 2018（07）.

[2] 林文思. 高中英語閱讀教學(xué)中文本問題設(shè)計與思維能力培養(yǎng)[J]. 福建教育學(xué)院學(xué)報， 2017（07）.

（作者單位：山東省青島第六十一中學(xué)）