焦國(guó)艷

知識(shí)來(lái)源于生活，最終也要回歸生活，為生活服務(wù)。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是為了應(yīng)付考試，而是為了能更好地與身邊的人交流。所以，教師在教學(xué)中，要重視教學(xué)內(nèi)容與日常生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在日常的生活中主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，并將學(xué)過(guò)的知識(shí)帶入自己平時(shí)的生活，使知識(shí)能夠更好地為自己的日常生活、為自己的未來(lái)發(fā)展服務(wù)。但是，現(xiàn)階段受應(yīng)試教育思想的影響，教學(xué)更偏向于應(yīng)付考試，而忽略了英語(yǔ)的實(shí)用性。很多學(xué)生精通語(yǔ)法，考試英語(yǔ)幾乎滿分，卻無(wú)法開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，“啞巴英語(yǔ)”的問(wèn)題十分嚴(yán)重。要解決這一問(wèn)題，教師就要深入挖掘教材，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓英語(yǔ)教學(xué)更貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生不僅能考高分，還能說(shuō)一口流利的英語(yǔ)。

1. 打造生活化氛圍

中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)之所以效率不高，主要原因就是缺乏相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，語(yǔ)言教學(xué)只在課堂上體現(xiàn)，合上書(shū)本，學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)也留在了書(shū)本中，如此，學(xué)生的英語(yǔ)交際水平又怎么能提高呢？西方的語(yǔ)言教學(xué)特別重視語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造，學(xué)生每天生活在這樣的環(huán)境中，耳濡目染，學(xué)習(xí)效率自然就高。新課改中，我國(guó)的教育者也注意到了這個(gè)問(wèn)題，新課標(biāo)也提出：要為學(xué)生營(yíng)造生活化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

例如，可以將學(xué)校中常見(jiàn)的一些標(biāo)語(yǔ)換成英文，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況，猜一猜是什么意思，在潛移默化中，提高詞匯量。如：教學(xué)樓的走廊中，可以設(shè)置Be quiet！Dont run！等標(biāo)語(yǔ)，讓學(xué)生知道教學(xué)樓內(nèi)不要大聲喧嘩，不要追逐打鬧;在電教室，可以設(shè)置Dont eat！的標(biāo)語(yǔ)，告訴學(xué)生不要吃東西，要保持教室衛(wèi)生;在學(xué)校的花圃旁邊，可以設(shè)置Dont pick flowers up！的標(biāo)語(yǔ)，告訴學(xué)生要保護(hù)花草等。此外，還可以在校園內(nèi)建立一些與英語(yǔ)學(xué)習(xí)有關(guān)的社團(tuán)，定期組織相關(guān)的活動(dòng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣?；顒?dòng)中，大家可以用英語(yǔ)交流，討論學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)，表演英語(yǔ)課本劇，有了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力自然就提高了。

2. 重現(xiàn)生活化情景

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要工具，教師對(duì)教材內(nèi)容是否有充分的了解，是否能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際整合教材內(nèi)容，是否能挖掘教材中與學(xué)生生活密切相關(guān)的素材，會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在教學(xué)中，一定不能為了講教材而講教材，可以在課堂中重現(xiàn)與生活相關(guān)的情景，讓學(xué)生知道，英語(yǔ)課文中學(xué)到的詞匯到生活中該如何使用，讓學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)與自己的生活密切相關(guān)，學(xué)習(xí)不是為了考試，而是為了更好地與人溝通，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

例如：給學(xué)生講解Hello這個(gè)詞的時(shí)候，就要告訴學(xué)生，這是英美國(guó)家的人在見(jiàn)面時(shí)打招呼用的一個(gè)詞。不可否認(rèn)，這部分知識(shí)與學(xué)生生活的聯(lián)系非常緊密，學(xué)生每天與同學(xué)見(jiàn)面的時(shí)候，都要打招呼，就可以用上這個(gè)詞。在教學(xué)本課Story Time部分的內(nèi)容時(shí)，教師就可以借助多媒體再現(xiàn)生活中的情景。第一天開(kāi)學(xué)，見(jiàn)到了一個(gè)假期沒(méi)見(jiàn)的同學(xué)要主動(dòng)打招呼，就可以用到Hello這個(gè)詞，同學(xué)回答Hello，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地將這句話應(yīng)用到自己的生活中。

又如，在教授My name is...這個(gè)句型的時(shí)候，就可以先告訴學(xué)生，這句話主要用于兩個(gè)人初次見(jiàn)面向別人介紹自己的時(shí)候，西方國(guó)家的人在相互介紹完自己之后，還會(huì)相互擁抱，這是禮貌，可以讓學(xué)生在課堂上兩人一組，演繹一下這個(gè)場(chǎng)景，將現(xiàn)實(shí)中的場(chǎng)景情景在課堂中重現(xiàn)，這時(shí)的知識(shí)就不再是枯燥乏味的，而是真實(shí)可感的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)熱情都很高。

3. 營(yíng)造生活化情境

在課堂教學(xué)中引入生活化情境的主要目的就是拉近學(xué)生生活與英語(yǔ)學(xué)習(xí)之間的距離，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活的一個(gè)重要組成部分，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

例如：可以在英語(yǔ)課堂上引入一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的小游戲，在教學(xué)與動(dòng)作有關(guān)的單詞時(shí)，可以選出幾名學(xué)生到前面演示，教師說(shuō)一個(gè)單詞學(xué)生做一個(gè)動(dòng)作，做錯(cuò)了即被淘汰，最后剩下的同學(xué)給一個(gè)小的獎(jiǎng)勵(lì)，教師喊Jump！學(xué)生跳一跳，教師喊Sit down！學(xué)生坐下，教師喊Stand up！學(xué)生站起來(lái)等;在教學(xué)與水果有關(guān)的單詞時(shí)，可以將學(xué)生經(jīng)常玩的“蘿卜蹲”的游戲引入教學(xué)中，學(xué)生每人選擇一個(gè)水果名詞，被點(diǎn)到的同學(xué)就要蹲下，輸?shù)耐瑢W(xué)要為大家表演一個(gè)節(jié)目，這個(gè)游戲不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能提高學(xué)生的反應(yīng)能力。如此，學(xué)生就能在游戲的過(guò)程中掌握要記憶的單詞，即達(dá)到了教學(xué)目的，學(xué)生又不會(huì)覺(jué)得枯燥。

4. 結(jié)語(yǔ)

總之，讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)充滿生活氣息，是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)決定的，也是學(xué)生發(fā)展的需要。教師在教學(xué)中，不僅要深入挖掘教材，讓學(xué)科教學(xué)更貼近學(xué)生生活，更要重視課堂教學(xué)活動(dòng)的趣味性，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生都能快樂(lè)地學(xué)習(xí)，健康地成長(zhǎng)。

（作者單位：山東省鄒平市黃山實(shí)驗(yàn)小學(xué)）