孫雪蓮

傳統(tǒng)的英語語法教學(xué)，先教師講，后學(xué)生練，效果微乎其微，學(xué)生也漸漸失去興趣。若嘗試加入英文歌曲這一催化劑，效果往往不同凡響。記得近二十年前筆者剛工作不久，有意嘗試這一創(chuàng)新。但苦于當(dāng)年所在學(xué)校沒有多媒體教學(xué)設(shè)備，更未普及U盤和手提電腦。所有教師手頭可用的教具只有磁帶、卡帶機(jī)和書本教材。絞盡腦汁，終于筆者想到當(dāng)時用來聽歌的MP3。便先從臺式電腦里找到相關(guān)歌曲，將之下載到MP3里，再把MP3帶到課堂與擴(kuò)音器相接連，從而音量得以調(diào)高，可謂“步步皆辛苦”。未想到學(xué)生們在課堂中頓時精神抖擻，積極互動，認(rèn)真聽講，課堂效果自然不言而喻?，F(xiàn)將以往教學(xué)經(jīng)驗分享如下：

比如一節(jié)講解現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)的多種用法的語法課，筆者運(yùn)用了《Sailing》與《London Bridge is Falling Down》兩首英文歌進(jìn)行教學(xué)。首先引用學(xué)生耳熟能詳?shù)摹禠ondon Bridge is Falling Down》作為課堂導(dǎo)入材料。學(xué)生一起興致勃勃地跟唱，教師邊強(qiáng)調(diào)歌曲中的含有分詞形式的動詞。之后與學(xué)生一起歸納此時態(tài)的用法及多種含義，尤其強(qiáng)調(diào)表示將來含義的用法。接著使用該時態(tài)做對話練習(xí)，還可以布置單選題等書面練習(xí)加以鞏固。最后再播放《Sailing》，讓學(xué)生做“Gap filling”練習(xí)。理所當(dāng)然，需要填寫的空白處便是含有分詞形式的動詞。該歌曲節(jié)奏慢，學(xué)生愛聽也愛做這題。當(dāng)聽到含有“dying”這一空缺的句子，學(xué)生稍感困惑。教師可暫停該句播放兩次，并板書易混淆的一組詞組die—dying， lie—lying，并強(qiáng)調(diào)lie該詞的不同含義及對應(yīng)的變化形式，從而讓學(xué)生既學(xué)習(xí)時態(tài)，又鞏固特殊動詞的用法。

再比如在高年級講解虛擬語氣的語法課，筆者找到《If ?I ?Were A Boy》這首歌。首先從歌曲名稱入手導(dǎo)入新課，先后詢問女同學(xué)和男同學(xué)：If you were a boy， what would you do？ 學(xué)生奇思妙想，但多數(shù)回答語法有誤。此時筆者把有誤的典型句子板書與黑板上，以備之后糾正。接下來播放歌曲，讓學(xué)生邊聽歌邊從歌曲里找出這個問題的答案：If you were a boy， what would you do？ （教師可將英文歌詞完整呈現(xiàn)出來）。待學(xué)生邊回答，教師可邊對歌詞中含有“would+動詞原形”部分劃重點線，如：d roll， d kick， could understand，d be， would turn off等。接著讓學(xué)生翻譯含有這些詞語的句子，教師進(jìn)行點評與詳細(xì)講解。從而讓學(xué)生懂得虛擬語氣表達(dá)的就是非真實的，這些下劃線部分也就是虛擬語氣的其中一種構(gòu)成方式。教師再深入講解其余兩種表達(dá)法，并講練結(jié)合。最后再師生一起更正黑板之前板書的學(xué)生造句的病句，讓學(xué)生牢記于心。

另比如講解語法綜合復(fù)習(xí)時，歐美經(jīng)典歌曲《Rhythm of the Rain》是個不錯的選擇。筆者先將各語法點進(jìn)行歸納，再讓學(xué)生充當(dāng)“小教師”講解歌詞大意，讓所有學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)該語法點的運(yùn)用，并做到難以遺忘?，F(xiàn)將語法點歸納如下：

1）動詞的分詞形式可作定語，修飾名稱，如：falling。另外動詞的分詞形式還可作狀語，如：telling作伴隨狀語， ?looking （for） 作結(jié)果狀語。

2）賓語從句和定語從句的結(jié)合運(yùn)用

telling me what a fool I have been這一句，what a fool I have been作為telling me 的賓語從句，作間接賓語。其中，I have been 又是一個定語從句，先行詞為a fool 。

3）虛擬語氣的運(yùn)用

I wish that it would go and let me cry in vain 是句典型的含有虛擬語氣的句子，與現(xiàn)在事實相反。其中，would+動詞原形go與let，另有l(wèi)et sb. do 慣用搭配結(jié)構(gòu)。

4）倒裝句的運(yùn)用

But little does she know that when she left that day.這一句運(yùn)用了部分倒裝。其基本結(jié)構(gòu)為：否定副詞+助動詞+主語+謂語動詞原形+其余部分。其中，little 表否定含義，類似于never， none ，hardly 這些表否定的副詞常置于句首時，要用倒裝句式。

5）定語從句，賓語從句的單獨運(yùn)用

The only girl I care about has gone away. 該句中，I care about作為定語從句，省略了引導(dǎo)詞that， 充當(dāng)定從的賓語。先行詞是the only girl。

Rain， wont you tell her that I love her so？ 該句中，that I love her so是個典型的賓語從句，作為tell her的間接賓語。

除此之外，此曲歌詞里還有現(xiàn)在完成時態(tài)，祈使句的運(yùn)用……

總而言之，英語教學(xué)任重道遠(yuǎn)，運(yùn)用英文歌曲或雜志等課外資源結(jié)合教學(xué)，已初露成果，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到極大提高。今后筆者將不斷吸取寶貴經(jīng)驗，勇于創(chuàng)新，勤于思索，精益求精。

（作者單位：湖北省通山縣職教中心）