張英玉

初中英語教師在開展教學(xué)活動的過程當(dāng)中，隨著英語閱讀難度的不斷提升，很多的學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中，都表示對閱讀的文章看不懂，長期的挫敗感，讓學(xué)生漸漸地對英語閱讀失去了興趣。但是隨著在課堂當(dāng)中對信息技術(shù)的不斷使用，可以將這些問題進(jìn)行有效的解決，提高課堂的效率。在開展英語閱讀的過程當(dāng)中使用信息技術(shù)，可以將基礎(chǔ)知識更加完整地展示給學(xué)生，讓學(xué)生對知識點的理解更加的深刻。

1. 融合信息技術(shù)，激發(fā)初中英語閱讀興趣

初中英語閱讀相對來說是比較困難的教學(xué)模塊，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行滿足，所以教師要將自己的教學(xué)模式進(jìn)行不斷地創(chuàng)新和改革，將學(xué)生的注意力進(jìn)行吸引，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。英語教師在開展教學(xué)活動的過程當(dāng)中，要和實際的情況進(jìn)行結(jié)合，在教學(xué)當(dāng)中不斷地滲入信息技術(shù)，這樣可以讓學(xué)生在不知不覺當(dāng)中，就對知識有了準(zhǔn)確地把握，利用信息技術(shù)還可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效地提高。教師在講單詞的過程當(dāng)中，針對一些比較難比較長的單詞，教師可以使用多媒體，將讀音一部分一部分地向同學(xué)進(jìn)行展示，讓學(xué)生可以更加準(zhǔn)確地讀單詞。教師在教學(xué)生單詞的過程當(dāng)中，可以使用多媒體向?qū)W生展示單詞，還可以找一些圖片和單詞對應(yīng)，讓學(xué)生對應(yīng)著學(xué)單詞，這樣可以將學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量進(jìn)行有效的提升。

例如，教師在講述《Friends》這一課的過程當(dāng)中，教師可以使用多媒體描繪一些對話，講述課文當(dāng)中的內(nèi)容，讓學(xué)生對知識的理解更加深刻。在對話的下面教師可以進(jìn)行對應(yīng)的翻譯，讓學(xué)生對其中的意思進(jìn)行理解。教師還要對這些內(nèi)容進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生對單詞有準(zhǔn)確的發(fā)音。教師還可以找一些相關(guān)的朋友之間對話用多媒體進(jìn)行展示，讓學(xué)生對其進(jìn)行舉一反三，這樣學(xué)生對知識的理解就會更加深入。

2. 融合信息技術(shù)，優(yōu)化初中英語閱讀導(dǎo)入

在開展英語閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，導(dǎo)入教學(xué)是非常重要的一項工作。初中階段的學(xué)生，如果遇到難題，很容易就會選擇放棄。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，還是要想辦法將學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的積極性進(jìn)行有效的提高。傳統(tǒng)的教數(shù)學(xué)模式就是教師在講臺上面講，學(xué)生在下面單方面的聽，教師和學(xué)生無法進(jìn)行互動，學(xué)生出現(xiàn)聽不懂的情況，教師無法對其進(jìn)行回應(yīng)，長時間學(xué)生就會產(chǎn)生枯燥無趣的感覺，對英語閱讀可能就會直接放棄，這樣的教學(xué)質(zhì)量是非常低的。所以教師可以對信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，可以讓學(xué)生聽一些有趣的對話，看一些簡單有趣的電影，讓學(xué)生在潛移默化當(dāng)中接受英語的引導(dǎo)，來將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效的提高。在課堂開始之前，教師可以使用信息技術(shù)，開展一段有趣的英語對話，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生整節(jié)課堂都在狀態(tài)之中。

例如，在講述《Going Shopping》這一課程的過程當(dāng)中，主要是圍繞“購物”這一課題來講的，所以教師在開始講課之前，教師可以利用信息技術(shù)找一些相關(guān)的購物的照片，以及在購物的過程當(dāng)中會購買什么，例如clothes或者是snacks等。這樣整節(jié)課學(xué)生的思維就都會在課題當(dāng)中，注意力也被吸引到文章當(dāng)中，這會將課堂的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行提升，將學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的積極性進(jìn)行提高，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀的興趣。

3. 初中英語閱讀，細(xì)化初中英語閱讀講解

教師在講解英語閱讀的過程當(dāng)中，難免會遇到一些比較復(fù)雜的句子，所以教師可以對信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，幫助學(xué)生理解其中的內(nèi)容。學(xué)生遇到一些比較困難的句子，怎么解釋也解釋不通，很有可能就會選擇直接放棄，這樣會對學(xué)生的英語閱讀產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。所以，教師可以對多媒體平臺進(jìn)行應(yīng)用，一層一層地為學(xué)生剖析整個句子，這樣學(xué)生就可以對句子有一些比較全面的理解，對知識的理解也就會更加的深刻，將學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)效率進(jìn)行有效的提升。

例如，教師在講《The Fashion Show》這一課當(dāng)中，有一段比較長的句子。“Look at me. I am wearing sports clothes and a pair of trainers. Trainers are light and comfortable and are popular among young people. ”這段句子相對來說比較長，教師在講解的過程當(dāng)中，要對其進(jìn)行逐字逐句的翻譯，可以對其中主要的單詞進(jìn)行翻譯，讓學(xué)生可以對其進(jìn)行清楚的理解，這樣可以讓學(xué)生能夠?qū)χR的了解更加的全面，還可以鍛煉學(xué)生自己翻譯的能力，將學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的效率和能力進(jìn)行有效的提升。

所以，在初中英語教師開展英語閱讀課程的過程當(dāng)中，使用信息技術(shù)可以起到很大的幫助作用，可以讓學(xué)生對知識的理解更加的全面和細(xì)致，將課堂的效率進(jìn)行整體的提升，可以培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的積極性。使用信息技術(shù)開展教學(xué)活動，可以對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的興趣，讓整個初中英語閱讀課堂的氣氛不再那么無聊，讓氣氛活躍起來，將初中生英語閱讀的質(zhì)量進(jìn)行全面的提升，推動學(xué)生英語閱讀的進(jìn)步。

（作者單位：山東省棗莊市薛城舜耕中學(xué)）