嚴(yán)小青

閱讀《唐詩三百首》對(duì)于構(gòu)建學(xué)生核心素養(yǎng)，尤其是審美鑒賞和創(chuàng)造以及文化理解與傳承不無裨益。但是該書詩歌篇目多，涉及古文知識(shí)多，如何有效激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓唐詩走進(jìn)學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中領(lǐng)悟唐詩鑒賞的基本方法，探究更深層次的專題，用學(xué)生學(xué)習(xí)成果促進(jìn)閱讀熱情，實(shí)現(xiàn)能力的提升，是教師需要思考的問題。

一、多維激趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情

根據(jù)閱讀前的調(diào)查，對(duì)于唐詩感興趣的學(xué)生不到班級(jí)總?cè)藬?shù)的一半。不感興趣的原因多是覺得讀詩歌太費(fèi)腦子，很多翻譯都成問題，更談不上領(lǐng)略意境美感。為了解決閱讀唐詩無興趣的問題，根據(jù)本班學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)以下學(xué)生參與內(nèi)容。

1.唐詩有故事

許多詩歌和詩人的背后都有或有趣或讓人唏噓的故事，不僅能有效激發(fā)趣味，還會(huì)起到知人論世的作用。從實(shí)踐看，這是最吸引學(xué)生去讀唐詩的方法。

2.唐詩字畫展

這個(gè)活動(dòng)的展開源于班上喜歡書法和繪畫的學(xué)生，沒有這兩項(xiàng)特長(zhǎng)的學(xué)生可借用外物做別具特色的粘貼畫來表現(xiàn)所選唐詩的意境，只有學(xué)生自己閱讀后走入了詩歌意境，才會(huì)通過此種形式表達(dá)出來。

3.唐詩來吟唱

唐詩中的許多作品就是當(dāng)時(shí)的流行歌曲。電視節(jié)目《經(jīng)典詠流傳》的走紅就源于喚醒了人們對(duì)于中華古文化的懷念。學(xué)生要想把一首詩唱得有感染力，自然也一定會(huì)以閱讀領(lǐng)悟詩歌主旨為先。

二、不同階段閱讀唐詩方法的有效指導(dǎo)

興趣只能把學(xué)生帶入唐詩的門，能力的提升還需要正確的方法指導(dǎo)。

1.明確閱讀目標(biāo)

發(fā)布閱讀總綱，明確閱讀需要達(dá)到的目標(biāo)：掌握鑒賞詩歌的知識(shí)與技能;領(lǐng)悟詩歌意境，獲得詩歌審美體驗(yàn);探究唐詩專題，研究詩歌流派和詩歌折射的中華文化;擴(kuò)展閱讀，群文互見，形成獨(dú)特豐厚的詩歌鑒賞深度體驗(yàn)。

2.指導(dǎo)自主閱讀方法

吳泓老師在整本書教學(xué)中提到，整本書閱讀教學(xué)方略可分為課堂教學(xué)指導(dǎo)方略和自主閱讀指導(dǎo)方略。唐詩的自主閱讀方略要注意以下方面。

第一，重視誦讀。誦讀是學(xué)習(xí)唐詩的重要方式方法。葉嘉瑩女士專門寫過有關(guān)古詩誦讀的文章，告訴大家既要勤讀，也要會(huì)讀，讀出詩歌的“興發(fā)感動(dòng)”。在誦讀中，領(lǐng)悟詩歌語言獨(dú)特魅力，知曉格律和對(duì)仗的基本常識(shí);了解唐詩倒裝和省略的句式特點(diǎn);學(xué)會(huì)通過閱讀語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急來準(zhǔn)確表達(dá)意境。

通過誦讀可以促使學(xué)生更好把握詩歌內(nèi)容和情感，有利于學(xué)生詩歌“語感”的培育養(yǎng)成。模仿名家誦讀以及開展班級(jí)誦讀大賽對(duì)于提升學(xué)生誦讀水平很有幫助。

第二，明晰詩歌基本術(shù)語，懂得基本鑒賞方法。詩歌是獨(dú)特的體裁，有著很強(qiáng)的專業(yè)性。閱讀唐詩，必須掌握“意象”和“意境”的概念、古體詩和近體詩的區(qū)別、詩歌基本結(jié)構(gòu)、律詩的音韻和對(duì)仗要求、藝術(shù)手法、語言風(fēng)格、體裁和題材等。鑒賞一首詩，不僅需要讀，還需要勾畫圈點(diǎn)評(píng)。能概括詩歌描繪出的基本內(nèi)容、主要形象或畫面、表達(dá)的復(fù)雜情感?？炊玫幕舅囆g(shù)手法，看出遣詞造句的巧妙，體會(huì)出這首詩獨(dú)特的藝術(shù)美感。

第三，借助名家著作提升自我鑒賞能力。

閱讀總綱就推薦了自我補(bǔ)充閱讀書目：朱自清的《〈唐詩三百首〉指導(dǎo)大概》、王力的《詩詞格律》、葉嘉瑩讀唐詩系列，同時(shí)利用瑣碎時(shí)間收聽“喜馬拉雅”講唐詩節(jié)目。

3.指導(dǎo)課內(nèi)閱讀方法

課內(nèi)閱讀策略偏于“咬文嚼字”訓(xùn)練和對(duì)比鑒賞。詩歌講究“煉字”，不同的字，就會(huì)有高下之別或者產(chǎn)生完全不同的藝術(shù)效果。

在默寫中，學(xué)生總是會(huì)把“環(huán)佩空歸夜月魂”寫成“月夜魂”，這兩種表達(dá)有無區(qū)別，區(qū)別在何處？通過辨析，學(xué)生最終明確就律詩對(duì)仗而言，亦應(yīng)以“夜月魂”為佳。其次“春風(fēng)面”中“春風(fēng)”用以修飾“面”，據(jù)此，則“夜月魂”也應(yīng)是偏正結(jié)構(gòu)，亦即“夜月”也是用來修飾“魂”的，“夜月魂”意即“夜月”一般的“魂（靈）”?！耙乖隆敝卦凇霸隆?，更能烘托出昭君非同一般女子的清朗美好品質(zhì)，表達(dá)作者對(duì)昭君的喜愛和同情。如此辨析，學(xué)生就不會(huì)死記硬背出錯(cuò)，而是對(duì)詩歌的理解更深一層。

4.指導(dǎo)專題探究

學(xué)生閱讀唐詩由淺入深，綜合能力的形成還是需要回到唐詩專題研究上來。學(xué)生由單維單向的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗑S多項(xiàng)的復(fù)合型學(xué)習(xí)方式，通過深度參與形成自我思考和闡述能力。

首先需要教師和學(xué)生共同探討專題，學(xué)生小組合作研究專題，形成研究報(bào)告。目前涉及到的有題材性專題（如“論邊塞詩和唐王朝發(fā)展的關(guān)系”）、人物型專題（如“白居易的正面和側(cè)面”）、都城專題、趣味專題（如“論李白的感情觀”）、熱點(diǎn)專題（如“從《經(jīng)典詠流傳》走紅談文化創(chuàng)新”）和辯論質(zhì)疑專題（如“王維的后期作品藝術(shù)價(jià)值降低”）等。其次，在專題探究過程中，教師要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生切勿劍走偏鋒，要落腳于對(duì)詩人的全方位了解和對(duì)詩歌的準(zhǔn)確解讀，不人云亦云，絕不胡亂出奇。最后，整個(gè)過程閱讀、思考和寫作互相結(jié)合，彼此促進(jìn)，多多寫作。學(xué)會(huì)正規(guī)的論文寫作。

總而言之，這一本書閱讀已經(jīng)一年多，由自由閱讀、個(gè)體分享到小組合作深度交流，有驚喜有瓶頸，但學(xué)生閱讀興趣和閱讀水平是上升的，這已經(jīng)是最大的收獲。

作者單位：四川省綿陽中學(xué)語文組（621000）