張彬 達州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

我國教育在改革開放以來取得了快速的發(fā)展，各種高職院校的招生人數(shù)以及建校規(guī)模在不斷增大。教學(xué)規(guī)模的擴大化逐漸引起了教學(xué)目標(biāo)的多樣化與教學(xué)考核的復(fù)雜化，其中一項重要的指標(biāo)就是競賽的成果等級，學(xué)生參加競賽的成績可以從側(cè)面反映學(xué)校辦學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。高職院校中學(xué)生群體是專門為社會提供專業(yè)技術(shù)人才的來源地，這一特殊的社會地位決定了教學(xué)目標(biāo)的大方向就是培養(yǎng)學(xué)生的實踐技巧，使其更好地與社會接軌，增強其今后在社會中的競爭力等。為了實現(xiàn)這個教學(xué)目標(biāo)，可以通過技能競賽進行培養(yǎng)與鍛煉，同時促進學(xué)校課程的改革。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展與手機行業(yè)的崛起，使Android 移動互聯(lián)開發(fā)成為了高職院校計算機類專業(yè)的一門專業(yè)必修課程。但Android移動互聯(lián)開發(fā)作為一門新興的課程，其教學(xué)內(nèi)容與大綱都需要進一步的改進?，F(xiàn)階段隨著國家對高職教育的改革，教育目標(biāo)也逐漸向著就業(yè)的大方向改變，我們對Android 移動互聯(lián)開發(fā)課程也需進行同樣方向的引導(dǎo)。

1 Android 移動互聯(lián)開發(fā)課程教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

手機所采用的系統(tǒng)主要有Android 和IOS 兩種，其中谷歌在2007 年發(fā)布的Android 系統(tǒng)占據(jù)著手機市場約80%的份額。因此對Android 移動互聯(lián)開發(fā)課程教學(xué)具有很強的社會競爭力度，故大批高職院校已將Android移動互聯(lián)開發(fā)課程作為計算機類專業(yè)學(xué)生的必修課。但在現(xiàn)在主要存在以下幾方面的問題：

1.1 教學(xué)模式單一

（1）教學(xué)內(nèi)容與形式更新?lián)Q代過快，教學(xué)資源與內(nèi)容經(jīng)常滯后于社會需求。例如學(xué)生在校所學(xué)為Android API 20 的相關(guān)專業(yè)技術(shù)，目前社會上已有Android API 30 的相關(guān)技術(shù)了。

（2）學(xué)生嚴(yán)重缺乏實踐鍛煉。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，往往采用的是“你講我聽”學(xué)生只能學(xué)到理論，很難實際應(yīng)用。而在Android 移動互聯(lián)開發(fā)課程上雖有著實訓(xùn)環(huán)節(jié)，即讓學(xué)生進行實踐訓(xùn)練，但該環(huán)節(jié)耗時巨大且訓(xùn)練模式單一，主要集中于對編程領(lǐng)域的練習(xí)。

（3）相關(guān)教師團隊的經(jīng)驗不足，課前課后的授課無法有機的統(tǒng)一起來，并且學(xué)期考核的方式也難以準(zhǔn)確檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等。

1.2 授課方式受限制

高職院校主要為培養(yǎng)有專業(yè)技能的社會需求人才，但Android 移動互聯(lián)開發(fā)課程它倚重于計算機編程，對計算機編程基礎(chǔ)知識較為側(cè)重，對于其他方面的培養(yǎng)比較欠缺，這樣極可能導(dǎo)致學(xué)生的“偏科”甚至對于部分不熱衷于計算機領(lǐng)域的學(xué)生而言，會極大的打擊學(xué)習(xí)熱情，甚至出現(xiàn)厭學(xué)等一系列現(xiàn)象。

此外，進行較大的改變?yōu)槭谡n方式，如慕課等APP 的開發(fā)應(yīng)用，使得學(xué)生可以從手機中進行學(xué)習(xí)，擴大了學(xué)習(xí)的渠道，但在一定程度上沖擊著教師的課堂授課，而當(dāng)下高職院校普遍采用考勤的方式強制要求學(xué)生的課堂出勤率，同樣也在一定程度上限制了善于手機學(xué)習(xí)的群體。

1.3 課程教學(xué)安排有欠缺

以筆者所在學(xué)校為例，Android 移動互聯(lián)開發(fā)課程教學(xué)安排是一周四節(jié)課，兩節(jié)理論課，兩節(jié)上機課。雖然學(xué)生可以通過教師課堂上的講解在第一時間獲得有關(guān)知識點，但這并不能讓學(xué)生對所學(xué)的知識內(nèi)容進行及時消化掌握，并且這種安排對那些程序思維能力差的學(xué)生確是增加了學(xué)習(xí)難度，并不利于他們掌握相應(yīng)的編程技能。由于Android 移動互聯(lián)開發(fā)課程教學(xué)最重要的是需要上機演練，教師對學(xué)生在上機過程中出現(xiàn)的問題進行指導(dǎo)，通過此方式加強二者之間的互動交流，同時也培養(yǎng)學(xué)生自行解決問題的能力。由于所安排的上機課程較少，且在實踐課中學(xué)生自行進行編程的機會較少，大多是課本上簡單例子的“復(fù)制”與“驗證”，此舉將導(dǎo)致學(xué)生的編程思維得不到鍛煉，編程能力很難有提高的空間。

2 移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件開發(fā)大賽對Android 課程教學(xué)的影響

2.1 讓賽題成為實踐內(nèi)容

移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件開發(fā)大賽對高職院校計算機類專業(yè)的授課模式有著很大的刺激作用，為增強學(xué)生的相關(guān)程序編寫能力，提高學(xué)生程序思維，高職移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件開發(fā)大賽的歷屆賽題成為學(xué)生實踐課程中進行訓(xùn)練的最佳選擇，并可以極大程度的鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更有利于與教師與學(xué)生之間的互動教學(xué)。

2.2 增加所學(xué)知識的實踐

對于此類大賽，比拼的不僅僅是學(xué)生對某一技術(shù)領(lǐng)域的掌握程度，同時也包括了對比賽心態(tài)以及專業(yè)知識的熟練程度的比拼等。該比賽內(nèi)容廣泛，涉及大部分的教材內(nèi)容與企業(yè)所需的領(lǐng)域。因此，以競賽為導(dǎo)向，就業(yè)為目標(biāo)的教學(xué)主體更能適應(yīng)現(xiàn)階段對高職院校學(xué)生的培養(yǎng)，并且以比賽為導(dǎo)向可增加教學(xué)工作的趣味性，學(xué)生也可避免枯燥性的單純的程序編寫與學(xué)習(xí)，高職移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件開發(fā)大賽可作為一項很好的學(xué)生實踐的“訓(xùn)練基地”。

同時，該技能競賽是一個團隊項目，不僅考察自身的知識儲備與現(xiàn)場應(yīng)變能力，同時也需要成員之間的互相配合，才可以完成一個軟件的開發(fā)。這一點是在高職院校教學(xué)工作中無法滿足的，但在企業(yè)實踐中往往也需要多個人的協(xié)作。這樣設(shè)置的主要原因是企業(yè)的一個項目會涉及到多種技術(shù)，但在校期間精力有限，每個學(xué)生無法多方面的掌握，實現(xiàn)軟硬件的協(xié)調(diào)搭配。因此，該技能競賽能有效的訓(xùn)練學(xué)生間的協(xié)作能力，不僅僅是為了學(xué)生能更好地比賽，也是為進入社會和公司企業(yè)后能夠更順利的融入團隊當(dāng)中。

2.3 使課程教學(xué)與社會需求相結(jié)合

以技能競賽的走向作為今后教學(xué)工作的指導(dǎo)方向，有利于學(xué)校校內(nèi)課程更好地與社會需求接軌，尤其是在Android 移動互聯(lián)開發(fā)課程教學(xué)中，可很好的彌補存在的課時資源短缺，課時內(nèi)容落后等弊端。

3 發(fā)展建議

3.1 開展校企合作

近些年來，各大高職院校均提出了“實踐教育”的理念，要求學(xué)校的教育與社會結(jié)合，在校教育大力推動校企合作以及學(xué)校的成果轉(zhuǎn)化工作。但是在進行中未得到真正的落實，該原因是多方面的，主要原因是學(xué)校依舊堅持理論學(xué)習(xí)為主，所堅持的校企合作項目主要面向于老師和少部分的學(xué)生，對大多數(shù)學(xué)生僅僅作為一項“選修課”或者“訓(xùn)練項目”。因此，高職院校應(yīng)該將實際的校企合作項目帶入課堂，讓眾多的學(xué)生參與進來，或由諸多小組進行分工完成，以實現(xiàn)真正的“實踐教學(xué)”。

在校企合作的基礎(chǔ)上，可更好的進行高職院校的課程改革，使其更貼合于現(xiàn)實，使得Android 移動互聯(lián)開發(fā)課程教學(xué)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，為課程教學(xué)達到更好的效果，為國家培育出更多的專業(yè)技術(shù)人才。

3.2 變革授課方式

近年來，多媒體教學(xué)已經(jīng)廣泛進入課堂，給廣大師生帶來便捷。在高職院校計算機類專業(yè)課程教學(xué)過程中，更要大力推進現(xiàn)代化教學(xué)、計算機教學(xué)。在教學(xué)過程中，要人手一臺計算機，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起進行項目的開發(fā)，并廣泛利用網(wǎng)絡(luò)資源，更高效地獲取各種需要的信息和數(shù)據(jù)，從而更快地提高教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)語

高職移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件開發(fā)大賽不僅僅是檢驗學(xué)生所掌握的知識技能，也不僅是單純的一場學(xué)生實踐訓(xùn)練基地，而是指導(dǎo)高職院校計算機類專業(yè)的Android 移動互聯(lián)開發(fā)課程教學(xué)改革的一項重要依據(jù)，并且以此為導(dǎo)向，對高職院校的教學(xué)有著巨大的推動意義。