鄧紅芬 南京正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院

引言

對(duì)于高職建筑技術(shù)專業(yè)而言，其實(shí)踐性相對(duì)較強(qiáng)，因此，需要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能、實(shí)踐應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的應(yīng)用極為重要，其主要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生完成“任務(wù)”，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生提供了實(shí)踐平臺(tái)。

一、基于行動(dòng)導(dǎo)向的高職建筑技術(shù)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐的前期準(zhǔn)備工作

在本次教學(xué)實(shí)踐中，主要選取了“鋼筋工程下料長(zhǎng)度的計(jì)算”作為教學(xué)項(xiàng)目、教學(xué)對(duì)象高職建筑技術(shù)專業(yè)二年級(jí)某班學(xué)生。在實(shí)際落實(shí)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式前，必須要明確教學(xué)內(nèi)容、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的設(shè)計(jì)思路、教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)等。

本次教學(xué)實(shí)踐的主要內(nèi)容為：能夠識(shí)讀鋼筋平法施工圖；確定梁內(nèi)鋼筋的構(gòu)造形式及所需要的鋼筋種類；完成梁內(nèi)不同鋼筋下料長(zhǎng)度的計(jì)算。設(shè)計(jì)思路為：以“施工流程”為指導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合不同崗位的需求完成項(xiàng)目，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力以及崗位適應(yīng)力。

本次教學(xué)的主要目標(biāo)可以劃分為知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、方法能力目標(biāo)以及情感態(tài)度目標(biāo)。其中，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)主要為通過(guò)計(jì)算下料長(zhǎng)度項(xiàng)目，掌握鋼筋下料長(zhǎng)度的計(jì)算原則，并在小組合作中積累崗位經(jīng)驗(yàn)；方法能力目標(biāo)主要為結(jié)合已掌握知識(shí)以及小組分工合作，完成某鋼筋工程梁鋼筋的翻樣，并能夠在施工圖的支持下獨(dú)立完成梁鋼筋的翻樣；情感態(tài)度目標(biāo)主要為培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、合作意識(shí)、安全意識(shí)以及質(zhì)量意識(shí)等。在所有的教學(xué)目標(biāo)中，了解梁內(nèi)鋼筋構(gòu)造形式以及掌握鋼筋下料長(zhǎng)度計(jì)算為重點(diǎn)內(nèi)容。

二、行動(dòng)導(dǎo)向在高職建筑技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐

（一）確定項(xiàng)目任務(wù)

本次教學(xué)實(shí)踐中項(xiàng)目任務(wù)主要設(shè)定為結(jié)合學(xué)校某建筑物二層的梁結(jié)構(gòu)施工圖、框架梁結(jié)構(gòu)圖，完成鋼筋下料的計(jì)算。與此同時(shí)，還要做出相應(yīng)工程的梁模型。此時(shí)，需要學(xué)生完成的任務(wù)具體如下：第一，結(jié)合16G101-1 規(guī)范的相關(guān)內(nèi)容，完成該共工程中鋼筋下料長(zhǎng)度的計(jì)算，并提交完整的計(jì)算方案。第二，結(jié)合施工圖與結(jié)構(gòu)圖內(nèi)容，確定鋼筋下料配料，并列出下料長(zhǎng)度的明細(xì)表。第三，利用吸管或是其他材料，依照KL2 配料單的內(nèi)容，完成該工程鋼筋的下料，并進(jìn)行組裝固定。在完成項(xiàng)目后，每個(gè)小組必須要提交相應(yīng)工程的鋼筋下料長(zhǎng)度計(jì)算方案、梁配料單以及模型。

在該階段，指導(dǎo)教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，完成任務(wù)設(shè)計(jì)，并幫助學(xué)生理解任務(wù)具體內(nèi)容；對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，則需要理解本任務(wù)中需要完成的項(xiàng)目。

（二）劃分項(xiàng)目小組

項(xiàng)目小組是落實(shí)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的基礎(chǔ)支持，因此，必須要重點(diǎn)關(guān)注項(xiàng)目小組的劃分。在這一過(guò)程中，主要使用學(xué)生自愿成組的原則，同時(shí)需要展開教師指導(dǎo)。此時(shí)，教師需要結(jié)合班級(jí)實(shí)際人數(shù)確定小組成員數(shù)量，并在成組的基礎(chǔ)上進(jìn)行微調(diào)，確保“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”[2]。筆者在該階段的實(shí)踐中，先結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力完成分層，并確定各個(gè)小組的組長(zhǎng)。在此基礎(chǔ)上，由組長(zhǎng)選取不同層級(jí)的組員，最終完成小組的組建。完成項(xiàng)目小組的組建后，應(yīng)在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，完成不同組員職能分工的確定，并確保所有學(xué)生均了解自己的職責(zé)。

（三）計(jì)劃的制定與實(shí)施

1.制定計(jì)劃

在該環(huán)節(jié)中，教師要重點(diǎn)發(fā)揮出指導(dǎo)性作用，幫助學(xué)生形成項(xiàng)目計(jì)劃。本項(xiàng)目的計(jì)劃具體如下：觀察該鋼筋工程的模型、分析梁內(nèi)鋼筋構(gòu)造的要求以及施工圖內(nèi)容、完成鋼筋下料長(zhǎng)度的計(jì)算、落實(shí)梁鋼筋翻樣、制作梁鋼筋下料單、制作模型。對(duì)于學(xué)生而言，需要結(jié)合收集到的項(xiàng)目資料展開小組討論，并完成任務(wù)的分配。

2.實(shí)施計(jì)劃

由于學(xué)生的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)較少，因此在計(jì)劃的實(shí)施過(guò)程中普遍會(huì)遇到一定的問(wèn)題，需要教師及時(shí)指導(dǎo)解決，確保項(xiàng)目順利展開。需要注意的是，在實(shí)施計(jì)劃階段，必須重點(diǎn)發(fā)揮出學(xué)生的主體性作用，避免行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式流于形式。

（四）評(píng)價(jià)與總結(jié)

在評(píng)價(jià)階段，每組需選擇一名成員分享項(xiàng)目完成的過(guò)程、遇到的困難及其解決方法。同時(shí)，其他小組成員以及教師要對(duì)該小組的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)綜合考評(píng)。為了最大程度的發(fā)揮出行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的作用，教師需要組織學(xué)生總結(jié)項(xiàng)目過(guò)程，形成經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。教師也要展開反思總結(jié)，為后續(xù)教學(xué)的更好展開提供支持。

總結(jié)

綜上所述，高職建筑技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐性相對(duì)較強(qiáng)，落實(shí)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式極為必要。在確定教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)思路、教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)確定項(xiàng)目任務(wù)并組織落實(shí)，結(jié)合評(píng)價(jià)與反思，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、合作能力，提升了課堂教學(xué)效果。