李莎莎 蘇州市工業(yè)園區(qū)星洋學(xué)校

一、“E ＋”運(yùn)用課堂趣味橫生

多媒體在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用要注意策略，課前精心準(zhǔn)備課件，奠定教學(xué)基礎(chǔ)。音樂教師要加強(qiáng)對(duì)課件的重視，并熟練運(yùn)用多媒體技術(shù)，制作出包含重難點(diǎn)知識(shí)、內(nèi)容豐富多樣、符合學(xué)生興趣愛好的精品課件。一方面，音樂教師要注重利用日常教學(xué)中的課間休息時(shí)間，與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，在交流中了解學(xué)生喜歡哪種類型的音樂風(fēng)格，另一方面，又要圍繞重難點(diǎn)知識(shí)，搜集與之相關(guān)的素材，可以是視頻、音頻或圖片等。這樣在教學(xué)過程中，也容易讓學(xué)生更好地融人情境，感知音樂的魅力。

以江蘇鳳凰少年兒童出版社中一年級(jí)下冊(cè)第五單元音樂故事會(huì)中《小黑豬》一課為例，導(dǎo)入環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)了一個(gè)森林通話的意境，為了達(dá)到預(yù)想中的效果，通過網(wǎng)絡(luò)搜索選取了符合意境又與一年級(jí)學(xué)生共鳴的卡通風(fēng)格圖片來作為背景，并篩選了一些常見的、流行的卡通形象的動(dòng)物來作為這節(jié)課出演的小主人翁。對(duì)于一年級(jí)的孩子而言，情景式的教學(xué)于學(xué)生們來說更具有吸引力，為增添整堂課的趣味性，又以聽聲音分辨動(dòng)物的形式來引出主人翁，通過在網(wǎng)頁上搜集一些動(dòng)物的聲音，激發(fā)學(xué)生課堂的參與感，活躍課堂的氛圍。在新歌學(xué)唱的過程中，我通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)動(dòng)作的編創(chuàng)和歌詞的理解，運(yùn)用音樂剪輯軟件：格式工廠將作品分為三段“睡覺的小黑豬”“迷糊的小黑豬”“著急的小黑豬”，并將音樂的速度改變成慢、快、慢三種不同的速度。不同的速度代表“小黑豬”三種不同的心情，為學(xué)生感知音樂速度打下了基礎(chǔ)，同時(shí)在歌唱時(shí)也有一個(gè)更好的呈現(xiàn)。教參書給予的輔助材料音頻和課件給我們提供了原材料，而我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中會(huì)根據(jù)學(xué)生的情況、教學(xué)目標(biāo)以及一些個(gè)人的理解做出相應(yīng)的改變和創(chuàng)新，已達(dá)到更好的課堂效果。

二、“E+”創(chuàng)新教學(xué)模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大趨勢(shì)下，多媒體在音樂教學(xué)中的應(yīng)用，也呈現(xiàn)出從表面向深人、從單一向多元的發(fā)展趨勢(shì)。在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)中，音樂教師不僅要具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要熟練運(yùn)用多媒體技術(shù)，這樣才能用較短的時(shí)間，制作更加優(yōu)質(zhì)的課件，真正發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)優(yōu)勢(shì)。以江蘇鳳凰少年兒童出版社四年級(jí)上冊(cè)《天鵝》一課為例，通過PPT 的制作我們可以給學(xué)生們提供具體的、形象的、姿態(tài)各異的天鵝，學(xué)生通過眼睛的看，在腦海中構(gòu)思出形容天鵝的詞語，給天鵝定下高貴、優(yōu)雅的基調(diào)。接著，用網(wǎng)絡(luò)搜索關(guān)于作者及代表性的作品，會(huì)有大量的資料呈現(xiàn)，通過篩選，比對(duì)，我查到在圣桑先生《動(dòng)物狂歡節(jié)》這一組曲中，《天鵝》、《獅王進(jìn)行曲》是其中風(fēng)格迥異的2 首作品。在第二個(gè)環(huán)節(jié)聽音樂選擇適合的音樂時(shí)，采用這兩個(gè)作品做對(duì)比聆聽，通過start C 技術(shù)的使用，當(dāng)堂將問題發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)聽到的音樂進(jìn)行答案的提交，系統(tǒng)會(huì)呈現(xiàn)一個(gè)大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和反饋，教師可以直觀的看到孩子們對(duì)于這段音樂的理解是一個(gè)怎樣的情況。這樣的運(yùn)用便于教師及時(shí)的發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生感悟音樂，掌握音樂的一個(gè)狀態(tài)。在音樂課堂，老師們總會(huì)讓學(xué)生伸出小手隨著音樂畫一畫你感受到的音樂，對(duì)于學(xué)生們而言，在專注聽音樂的過程中所有的由感而發(fā)都是瞬時(shí)的記憶，在音樂結(jié)束，教師讓同學(xué)們回答你畫的過線條，其實(shí)于學(xué)生們而言比較空洞的，學(xué)生沒有辦法把剛剛用手畫的過的線條直接提取，因此為了避免這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，我采用star C 學(xué)生端的白板使用，讓學(xué)生邊聽音樂邊用手在平板上畫一畫。學(xué)生在回答你會(huì)選擇用什么樣的旋律線條來畫這段旋律時(shí)，答案一目了然。旋律線在我們音樂學(xué)習(xí)中一直處于一個(gè)非常重要的地位，通過信息技術(shù)的使用它可以以動(dòng)態(tài)的形式隨著音樂呈現(xiàn)出音高低起伏排列的樣子，對(duì)學(xué)生的識(shí)譜、唱譜奠下了趣味學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

三、“E+”趣味探索音樂的奧秘。

隨著科技的發(fā)展，各種軟件的開發(fā)基本解決、避免學(xué)生們只認(rèn)識(shí)書本描繪樂器的圖片對(duì)其音色的了解不準(zhǔn)確的狀況。以《天鵝》為例，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓孩子們了解大提琴的音色，感受大提琴帶給我們的深情。學(xué)生對(duì)于樂器音色了解是匱乏的，因此，通過搜索軟件找到了大提琴模擬器這一APP 讓學(xué)生通過自己去觸動(dòng)軟件上的琴弦，聆聽模擬樂器發(fā)出聲音，在感悟中總結(jié)大提琴的音色。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生如何通過APP 進(jìn)行大提琴的短小樂句演奏。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣同時(shí)，教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)大提琴，感知大提琴音色、簡單演奏大提琴。同樣，在一些歌唱課教學(xué)中，我們會(huì)采用樂器進(jìn)行伴奏讓我們的課堂更豐富，更有趣，但由于材料的有限以及教師的安排，很難做到讓每一個(gè)學(xué)生都參與到其中，讓每一個(gè)學(xué)生都可以選擇自己想要選擇的樂器。以二年級(jí)上冊(cè)《郵遞馬車》一課為例，我搜索到掌上樂器這一APP，它里面有我們音樂課上需要的一些常規(guī)的打擊樂器如：碰鈴、響板等。通過APP 的使用，學(xué)生們能夠自主的選擇自己喜歡的樂器，通過自己的觸碰感受音色選擇適合樂曲的樂器，這樣一來，大大的激發(fā)學(xué)生自主參的積極性的同時(shí)自主獲得知識(shí)。

四、“E+”自主編創(chuàng)其樂無窮

科技的快速發(fā)展，市場的需求，大量的音樂軟件應(yīng)運(yùn)而生。這也為音樂教師的課堂教學(xué)提供了便利，課堂引用一些適當(dāng)?shù)能浖砼浜险n堂教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)作天賦，把課堂優(yōu)化成多樣的趣味性課堂。通過多媒體技術(shù)，可以讓學(xué)生通過視覺與聽覺等，獲得音樂相關(guān)更加直觀的感受，從而不斷強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣。與傳統(tǒng)音樂教學(xué)手段相比較，多媒體技術(shù)在教學(xué)素材種類上更加多樣化，音樂教師可以充分利用視頻、文字、圖片或者動(dòng)畫等形式將課程內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)，從而充分將學(xué)生的注意力吸引過來，并進(jìn)一步拓展學(xué)生學(xué)習(xí)范圍。

音樂課會(huì)有一些常規(guī)的集體舞或者歌曲表演等內(nèi)容，需要學(xué)生們參與其中，掌握一些基本舞步技能。在這樣的前提下，老師們面對(duì)40 個(gè)孩子，在教學(xué)時(shí)會(huì)忽略男生、女生的性別差，在教授舞步時(shí)，會(huì)以傳統(tǒng)的一教全部而進(jìn)行，當(dāng)全體同學(xué)起立舞動(dòng)時(shí)，往往后面的同學(xué)會(huì)看不到前面的老師，會(huì)看不清動(dòng)作，分散注意力等等情況的產(chǎn)生，因此，我想到了易加互動(dòng)平臺(tái)，平臺(tái)的使用可以幫助我們消除這樣的煩惱，可以將所學(xué)的動(dòng)作錄制成不同的視頻，整體視頻，女生組視頻，男生組視頻，由學(xué)生跟著視頻里的動(dòng)作自主學(xué)習(xí)。在歌表演的教學(xué)中，同樣可以根據(jù)劇情需要錄制視頻，經(jīng)發(fā)送，由學(xué)生自主選擇，自主練習(xí)，自主表演，為學(xué)生們學(xué)習(xí)舞蹈提供了可選擇性、自主性、趣味性。

五、做潮流的教師與學(xué)生“E+”共歡樂

例如，在小學(xué)音樂教學(xué)中，在音樂知識(shí)中使用多媒體教學(xué)可以豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果；疲勞不如使用教師描述，課程和語言示例。在創(chuàng)建多媒體課程的過程中，教師還應(yīng)該根據(jù)課程的要求注重多媒體知識(shí)和講座的整合，創(chuàng)建一個(gè)真實(shí)反映多媒體先進(jìn)性和科學(xué)成功的清晰、精確、可視的課程，教學(xué)不要盲目追逐多媒體和漂亮的媒體外觀。在課堂中，每個(gè)詞，每個(gè)動(dòng)作，每個(gè)眼神都表達(dá)了一個(gè)信息，傳達(dá)了感受，在課堂上的生活氛圍，師生之間的和諧與溝通，將引導(dǎo)學(xué)生積極思考，這將大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，多媒體不是一種可以取代所有傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的工具，我們必須注意使用過程中的“度”。

多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用，是時(shí)代發(fā)展提供的可能和便利條件，是減輕教師備課上課負(fù)擔(dān)和工作量的必不可缺的手段和形式，教師要充分利用，熟練應(yīng)用，也要避免課堂上出現(xiàn)只有媒體而沒有學(xué)生，只有熱鬧而沒有教育，只有課堂而沒有知識(shí)點(diǎn)傳遞和能力的提高的現(xiàn)象。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)+背景下，生活變得豐富多彩，學(xué)生們的學(xué)習(xí)也越來越多樣化，通過互聯(lián)網(wǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠與時(shí)代同步，將高效的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行掌握，在學(xué)習(xí)中對(duì)快樂進(jìn)行體會(huì)。將互聯(lián)網(wǎng)+與音樂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使音樂更易于掌握，使互聯(lián)網(wǎng)更加美妙?；ヂ?lián)網(wǎng)音樂教學(xué)將被被音樂教師廣泛地應(yīng)用在課堂上，從而使學(xué)生喜歡音樂、愛上音樂。