閆家富

摘? 要：音樂不但是一種聽覺藝術(shù)，也是一種普遍的藝術(shù)形式，要想提高學(xué)生鑒賞能力，就必須加強(qiáng)對學(xué)生的聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生通過切身的聆聽與感受，來激發(fā)自身的音樂情感。在音樂鑒賞學(xué)習(xí)中，無論采取哪一種方法，都要在讓學(xué)生在聆聽的基礎(chǔ)上進(jìn)行。教師要注重讓學(xué)生通過聽音樂的形式，來感知音樂內(nèi)涵，感受作者思想，從中聽出不同的音樂要素，并提高融合不同音樂要素的能力。同時(shí)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對不同題材、不同形式的樂曲做出正確評價(jià)的能力，能夠從音樂中辨析作品的主題。同時(shí)，音樂作為一種情感藝術(shù)，在教學(xué)過程中教師應(yīng)注重學(xué)生的體驗(yàn)與感悟，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知音樂，從而與樂曲進(jìn)行直接的交流與對話。學(xué)生在傾聽音樂的過程中，教師切忌配以過多的語言講解，以免打擾學(xué)生思緒，或者給予學(xué)生暗示性的引導(dǎo)，而是應(yīng)該讓學(xué)生自主體會(huì)音樂內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：群眾藝術(shù)館 ;音樂; 老師 ;工作

一、體驗(yàn)式教學(xué)，提高學(xué)生的自主鑒賞水平

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不但可以有效鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而且有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所謂“體驗(yàn)式”教學(xué)，是指圍繞學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生興趣愛好出發(fā)，讓學(xué)生與教師一起探究問題、分析問題、解決問題，讓每一位學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，提高他們對音樂的感知能力和體驗(yàn)?zāi)芰?。在音樂教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)，還可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題情境，讓學(xué)生帶著疑惑進(jìn)行學(xué)習(xí)與鑒賞。創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，可以充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高他們對音樂的感悟能力。例如，在鑒賞《黃河大合唱》時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生了解作品創(chuàng)作的歷史背景，讓他們對于戰(zhàn)爭年代產(chǎn)生一定的感悟，再引出相關(guān)問題：那個(gè)時(shí)代涌現(xiàn)出兩位作曲家，他們分別創(chuàng)作了《保衛(wèi)黃河》與《河邊對口曲》，請大家仔細(xì)聆聽這兩首曲目，然后分析兩位作者分別選取哪些方面作為樂曲的創(chuàng)作素材？又分別采取了怎樣的藝術(shù)風(fēng)格？學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，可以提高鑒賞音樂的目的性與針對性。同時(shí)，他們也會(huì)對問題形成自己的觀點(diǎn)，然后再讓學(xué)生傾聽一次，以幫助學(xué)生驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，然后由教師和學(xué)生一起對問題進(jìn)行總結(jié)與歸納，加深學(xué)生對知識(shí)的理解和感悟。

二、利用比較法教學(xué)，提高學(xué)生對音樂的品味能力

通過比較法，讓學(xué)生感受不同題材、不同風(fēng)格、不同形式的音樂，從而加強(qiáng)學(xué)生對不同人文背景的體驗(yàn)?zāi)芰?，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力。比較法作為一種積極的思維方式，可以有效提高學(xué)生的認(rèn)知水平和審美能力。大眾音樂鑒賞的內(nèi)容比較豐富、形式也多種多樣，作為音樂教師，要善于將這些內(nèi)容分類歸類，并運(yùn)用比較方式提高學(xué)生的音樂審美意識(shí)。對于題材不同的經(jīng)典音樂，也可以通過比較法來拓展學(xué)生視野，陶冶學(xué)生情操，讓學(xué)生充分感受音樂藝術(shù)的魅力和價(jià)值。例如，教師可以讓學(xué)生對比《黃河大合唱》與鋼琴協(xié)奏曲《黃河》，讓學(xué)生充分感受不同的音樂形式所帶來的不同的情感體驗(yàn)。

三、創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境，提高學(xué)習(xí)效率

運(yùn)用良好的課堂導(dǎo)入是提高課堂效率的主要途徑，因?yàn)榱己玫拈_端是成功的一半。可見，作為音樂教師，可以創(chuàng)設(shè)引人入勝的藝術(shù)情境，快速集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們進(jìn)入主題。實(shí)踐證明，這種方式可以直觀、形象的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，例如，在教學(xué)《多彩的民歌》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“抬轎”和“推車”的生活場景，讓學(xué)生在快樂的氛圍中感受民族樂曲的魅力。

此外，音樂教師還可以采取發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)?zāi)Ｊ剑@也是一種音樂教師普遍采用的方法，可以讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并解決問題。這種教學(xué)方法的重點(diǎn)在于教學(xué)前要讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，即：欣賞的目的是什么？需要解決的問題是什么？怎么解決問題？欣賞結(jié)束之后，讓學(xué)生自己思考、交流、討論、分享，由教師提出總結(jié)性建議。

四、實(shí)地采風(fēng)，重視實(shí)踐

民俗是具體可感的一種社會(huì)現(xiàn)象，具有傳承性特征和模式化特征，它是在民眾中共同傳承，被人們反復(fù)遵照、不斷重復(fù)的事項(xiàng)?？梢陨钊肓私夂陀H身體驗(yàn)各個(gè)民族的風(fēng)俗，有利于學(xué)習(xí)民間音樂。

民族不同、風(fēng)俗不同，各民族的音樂風(fēng)格也就不同。民間音樂往往就是反映了一個(gè)地方的民俗，甚至是某種民俗的具體寫照。學(xué)生深入民俗可以了解在民間社會(huì)生活中音樂與民俗的關(guān)系，就很容易理解什么是“樂中見俗”或者是 “俗中有樂”。民間音樂的精華大多在民間，在現(xiàn)代專業(yè)音樂教育，通常以校內(nèi)課堂為主要形式，而地域?qū)拸V，所以傳統(tǒng)民間音樂教育，更宜實(shí)施校外的教學(xué)模式。教師帶領(lǐng)學(xué)生去參加一些地方的民間節(jié)日盛會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生深入鄉(xiāng)間田野去觀看民間藝人的演出，可以使學(xué)生對民間音樂能夠有更深入的認(rèn)識(shí)，對于民間音樂文化的功能、內(nèi)涵、種類、風(fēng)格和作品資源，有真切和客觀的感知與理解，將在學(xué)校的音樂課堂上學(xué)到理論方面的知識(shí)與傳承更好的結(jié)合起來。

五、利用多媒體技術(shù)，活躍音樂教學(xué)氛圍

隨著社會(huì)的進(jìn)步，時(shí)代的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，多媒體的形象性、生動(dòng)性、集成性等技術(shù)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)了音樂教學(xué)的圖文并茂和聲形兼?zhèn)?，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)音樂教學(xué)單一和枯燥，為音樂課堂教學(xué)注入了新鮮的血液，成為學(xué)生的最愛。同時(shí)，視覺與聽覺的雙重沖擊極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生在課堂上發(fā)揮想象、自由聯(lián)想、拓展思維，有效豐富了學(xué)生的情感因素，提高了音樂的教學(xué)效率。

以上是我對音樂教學(xué)實(shí)踐一點(diǎn)體會(huì)，作為音樂教師必須緊跟腳步和社會(huì)的發(fā)展，從實(shí)際情況出發(fā)，去探索和選擇更為多樣和豐富的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)和安排活動(dòng)，為提高音樂教學(xué)質(zhì)量提供可靠的保證。

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