黃思陽

摘? 要：語文學(xué)習(xí)過程中，朗誦是非常重要的一種學(xué)習(xí)方式。每一篇文章的誕生都寄予了作者的思想與感情，朗誦文章，將每一個字都放入口中慢慢咀嚼，品嘗作者字里行間的酸甜苦辣，感受不一樣的人生。朗誦帶給學(xué)生的益處不是能夠立即見效的，這需要長年累月的堅持，需要百年磨一劍的耐心，才能在將來大放光彩。朗誦的優(yōu)點數(shù)不勝數(shù)，以下是較為突出的三點。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;朗誦教學(xué);方法

一、提高學(xué)生記憶力

根據(jù)調(diào)查顯示，大腦的記憶力取決于很多方面，年齡、先天遺傳、教育等都有可能影響記憶力，其中，大腦的活躍性對記憶力影響是除了先天之外最為重要的影響因素。其實在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過程中可以發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常動腦的學(xué)生記憶力都會比較突出，這部分學(xué)生動腦的同時增加了腦細(xì)胞的活躍性，讓更多的腦細(xì)胞參與進(jìn)學(xué)習(xí)過程中來，學(xué)習(xí)過程中腦細(xì)胞的活躍性也會因正相關(guān)而加強。所以帶有感情的朗誦和思考對于學(xué)生的記憶力有很大的幫助。學(xué)生在朗誦作文之前，都需要對文章有一個徹底地了解，讀懂作品中所蘊涵的深刻意義以及中心思想。

例如在學(xué)習(xí)《鄧稼先》這篇文章時，首先要思考文章主要內(nèi)容，也就是鄧稼先先生平生最突出的幾項事跡和成就，勾勒了鄧稼先先生熱愛祖國、無私奉獻(xiàn)以及面對困難絕不服輸?shù)拿篮镁衿焚|(zhì)，中心思想概括全文的同時也有所擴展，表達(dá)了作者對鄧稼先先生這一類人的崇高敬意。所以在朗讀文章時，帶著對鄧稼先先生的敬意，去感受作者那個時代人民對于為祖國付出一切的英雄們的敬愛，感受現(xiàn)今生活的來之不易，才能做到真正意義上的朗誦。朗誦過程中無意識地記憶也會增加腦細(xì)胞的活躍度，對學(xué)生學(xué)習(xí)來說，達(dá)到了雙贏的目的。

二、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力

文學(xué)歷史的發(fā)展十分漫長。從甲骨文開始，每一個朝代都有各自的通用文字，文字的發(fā)展讓文明一步步向前邁進(jìn)，漸漸地出現(xiàn)了文學(xué)作品，出現(xiàn)了百家爭鳴的文學(xué)盛宴。

隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷普及，越來越多人可以做到足不出戶閱讀自己喜歡的文學(xué)作品，信息傳遞速度的提升帶來便利的同時也帶來了新的問題——網(wǎng)絡(luò)文學(xué)參差不齊。新網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的誕生給了更多人創(chuàng)作的機會，同時也讓更多平均水平以下的人群進(jìn)入新文學(xué)創(chuàng)作的隊伍，抄襲、文筆差、劇情老套以及作者素質(zhì)低下等等因素，讓新文學(xué)蒙上了一層灰色陰影。

朗讀人教版課本經(jīng)過精心挑選的文章，沒有類似于新文學(xué)的弊端，加上良好的學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境不如新文學(xué)論壇的浮躁嘈雜，朗誦辭藻優(yōu)美，意義深刻的文學(xué)作品，也就更容易被學(xué)生接受。朗讀過優(yōu)秀作品的學(xué)生，在之后閱讀其余文學(xué)作品時會不自覺挑選符合自身口味的、措辭優(yōu)秀以及有所深刻含義的文章，對于那些沒有價值、不夠精致以及沒有收藏意義的文學(xué)也就沒有了閱讀的欲望，自然減少了被新文學(xué)弊端的影響。

就拿講述鄧稼先先生部分事跡的那篇文章與新網(wǎng)絡(luò)文學(xué)塑造的英雄作品進(jìn)行對比，一個是現(xiàn)實的記錄，帶著作者的個人敬意的心血，一個只是幻想中的人物，受到眼界、資歷等多方面的影響，這個英雄的塑造會帶有作者本身的對完美的要求的影響，并不能立體直觀;從現(xiàn)實意義來講，鄧稼先先生的精神帶給學(xué)生鼓舞，給學(xué)生立了名為榜樣的豐碑，而新網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的英雄只能存在想象當(dāng)中，與現(xiàn)實脫軌，所以現(xiàn)實意義不大;從收藏價值來講《鄧稼先》這篇文章值得反復(fù)品讀，而網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，則適合快餐式閱讀，收藏價值等同于個人喜愛程度。所以，朗誦能夠讓學(xué)生對文學(xué)設(shè)立一個指標(biāo)，增強個人鑒賞能力，減少了對文學(xué)篩選所耗費的時間。

三、陶冶學(xué)生情操

作品的出世，是著作者一日接一日地辛勤寫作，不斷更改，最后整理出來的心血。品讀不一樣的文章，了解作者不一樣的生活，體會不一樣的人生，是許多文人雅士對于文學(xué)最高境界的追求。身為華夏后裔，擁有上下五千年的歷史，華夏人對于文學(xué)的敏銳嗅覺是非常有優(yōu)勢的，無論是生活環(huán)境還是父母的言傳身教，對于學(xué)生的文化熏陶有著至關(guān)重要的作用。

朗誦讓學(xué)生對作者感情產(chǎn)生共鳴的可能性增加，通過共情將文章中寄予的精神、美好品質(zhì)傳達(dá)給學(xué)生，就像一顆種子一樣落在學(xué)生心上，在學(xué)生的每天的學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過澆灌除草施肥，漸漸成長，終有一天長成參天大樹。文學(xué)作品的朗讀給學(xué)生的感覺是徐徐來之，人物細(xì)無聲。

如《鄧稼先》傳遞了熱愛祖國、無私奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)，會讓學(xué)生產(chǎn)生敬意的同時不自覺想要成為相似的人，成為一個對祖國有用的人，這個想法會在學(xué)生腦海里扎根，漸漸地隨著更多優(yōu)秀作品的灌溉，讓這棵樹越長越茂密，個人品格修養(yǎng)也隨之得到提升。所以朗誦對于學(xué)生個人情操的熏陶有著很明顯的作用，腹有詩書氣自華大概就是對于個人品質(zhì)培養(yǎng)成果的最好評價。

四、總結(jié)

朗誦讓學(xué)生沉浸身心于優(yōu)秀文學(xué)作品得到新的感悟的同時，帶給學(xué)生更多的、潛移默化的影響，這些影響是積極的、向上的、舒適而又不會太過于拘束。朗誦看起來簡單，其實際上又不簡單，單純地讀不是朗誦，帶有目的的讀不是朗誦，將自己的身心完全投入，品味文章的一行一句，領(lǐng)悟文章的精髓，才是真正的朗讀。朗讀需要用心去體會才能感悟其中的妙處，鼓勵學(xué)生帶有感情帶有思考地去朗讀，也能更好地提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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