楊麗芳

摘?要：翻轉課堂的出現了改變了英語教學模式，傳統教學模式受到時間和空間的限制，翻轉課堂則削弱了時間空間對教學的影響，因此在教學中的應用越來越廣泛。研究對翻轉課堂進行了介紹，闡述了高職英語教學中的問題，提出了高職英語教學應用翻轉課堂的具體策略，希望可以對高職英語教學活動開展提供幫助。

關鍵詞：高職英語;翻轉課堂;策略

翻轉課堂是一種全新的教學模式，翻轉課堂中教師可以制作視頻，學生通過視頻進行學習，激發(fā)學生的學習興趣。不僅如此翻轉課堂的應用減少了教師的工作量，提升了工作效率，因此很多高職院校教學中都應用了這一模式。

一、翻轉課堂概述

翻轉課堂指的是教學活動中教師對教學內容進行篩選，運用現代教育技術對將選擇好的教學內容制作成5-10分鐘內的視頻，學生可以觀看視頻加深對知識的理解，然后記錄下自身的疑問，在課堂上與教師進行溝通。翻轉課堂與傳統教學模式相比具有一定的優(yōu)越性：第一，翻轉課堂可以更好的發(fā)揮學生的主體作用，傳統教學以板書教育為主，而翻轉課堂下學生可以觀看相應的視頻，這樣就可以使學生更好的參與到學習活動中，激發(fā)學習熱情。第二，翻轉課堂的應用可以建立一個良好的關系，學生可以將視頻學習中遇到的問題告知教師，教師結合學生的特點對學生進行針對性的教育，加強師生溝通。

二、高職英語教學中的問題

（一）教學內容具有局限性

英語教學活動中教學內容主要集中在課本知識上，教師結合具體的教材內容制作相應的視頻，學生觀看視頻學習相關知識。在教學中教師并沒有借助互聯網對知識進行拓展，學生知識來源具有單一性，知識儲備不夠完善。隨著時代的發(fā)展，對于學生的要求不斷提升，教學內容局限制約著學生能力提升，不利于學生的個人發(fā)展。

（二）課堂互動少

高職英語教學中課堂互動比較少，教學互動中教師并沒有與學生進行相關的互動，課堂提問是師生互動常用的手段，但是教師并沒有在課堂上進行提問，因此不了解教學活動的實施情況。不僅如此教學活動中生生互動也比較少，教師并沒有按照班集體的情況進行小組劃分，開展小組討論活動，教學主要是填鴨式教學，教師負責知識講解，學生只是記錄知識點，這種教學模式下課堂氣氛不夠活躍，導致學生失去學習興趣。

（三）評價體系不完善

教學活動中要做好評價工作，了解教學活動的效果，高職英語教學中評價體系不完善，在對學生進行評價時往往只是通過學生的學習成績，片面的認為學生的學習成績越突出，學生的表現越好，這種觀念是錯誤的，學習成績是評價學生的重要指標，但并不是唯一指標，只通過學習成績判定學生會導致評價結果不合理，影響到學生的學習積極性。

三、高職英語教學應用翻轉課堂的策略

（一）拓展教學內容

高職英語教學開展中能夠應用翻轉課堂時需要拓展教學內容，教學內容不僅僅局限在課本知識中，還可以應用課外知識。課本內容設計時教師需要考慮學生的接受能力、具體教學目標，將兩者有機的結合在一起。在課外知識方面，教師可以利用互聯網知識收集與教學內容相關的資料文獻，將這些內容融入到視頻中，學生在觀看視頻時不僅僅可以掌握課本知識，還可以學習一些課本以外的知識，增加學生知識儲備，發(fā)揮翻轉課堂優(yōu)越性。

（二）積極開展課堂互動

翻轉課堂在應用時需要積極的開展課堂互動，教師可以對學生進行分組，小組成員之間可以對自身觀看視頻的感想分享出來，將自身遇到的問題告知其他學生，尋求其他學生的幫助，便于學生更好的掌握知識點。對于小組成員無法解決的問題，學生可以反映給教師，便于教師結合學生的問題進行針對性的教育。教學活動結束后教師可以對學生進行相關的提問，了解學生對知識點的掌握情況，積極的實施生生互動以及師生互動可以活躍課堂氣氛，讓學生更好的參與到教學活動中，發(fā)揮翻轉課堂的優(yōu)越性。

（三）完善評價體系

在應用翻轉課堂時需要完善評價體系，具體而言應從評價指標、評價方式、評價類型三個方面入手，在評價指標方面，不僅僅需要考察學生的學習成績，還需要對學生的學習興趣、學習滿意度等情況進行了解，學生學習興趣提升、學習滿意度高都說明翻轉課堂應用具有良好的效果;反之則需要對教學活動進行調整。在評價方式方面采用定性分析和定量分析相結合的評價方法，定量分析主要應用在陳述性知識學習中，比如說學生的學習成績、作業(yè)是否按時完成等，定性分析主要分析在程序性知識效果評價中，比如說課堂提問中學生的配合程度、小組討論中學生的表現等，采用不同的評價方法可以使評價結果更合理。最后在評價類型方面，教師可以采用診斷性評價、過程性評價以及終結性評價，診斷性評價主要是幫助教師了解學生的知識水平;過程性評價則是對學生的平時表現進行評價，重點在于學習過程;終結性評價則是對學生進行測試，通過測試了解學生的知識掌握情況。

四、結語

英語是學生學習的重要科目，應做好英語教學活動。高職英語教學中的問題有教學內容具有局限性、課堂互動少以及評價體系不完善，這些問題對教學活動開展具有阻礙作用，翻轉課堂作為一種全新的教學模式，對教學活動開展具有一定的幫助，因此高職英語教學中可以應用翻轉課堂，具體而言包括拓展教學內容、積極開展課堂互動、完善評價體系，采用這些手段可以在高職英語教學中更好的應用翻轉課堂。

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