杜向紅

摘? 要：初中語文教學需要在尊重學生內(nèi)在學習動力和潛能的基礎上，積極開展自主學習的活動，要讓學生帶著主動積極學習的愿望。在老師所組織的一系列自主學習活動中，提升個人能力，掌握語文學習的基本規(guī)律，探索出適應個人特色的語文學習道路。通過自主學習，提高師生相互之間信息溝通傳遞的積極性。讓教師和學生一起共同提高初中語文教學的有效性。

關鍵詞：初中語文;自主學習;語文教學

在傳統(tǒng)初中語文教學觀念的影響之下，自主學習的開展，幾乎沒有可能，教師會通過經(jīng)典的傳授教學方法，讓學生遵從老師的安排，這樣可以有更高的教學效率，學生在傳統(tǒng)的教學背景之下，也沒有充足的學習動力，所以，這也導致了很多學生被動學習，并且享受于被動學習的情況。而自主學習的提出，首先要給予人本主義的哲學思想，是基于對人的充分信任，對人的看法認識改變了，與人相處的模式自然也會發(fā)生變化。而教學是師生之間一種特殊的人際相處的模式，教師對學生產(chǎn)生了不同的認識，就需要通過教學加以體現(xiàn)，通過引導學生自主學習，挖掘他們內(nèi)在更豐富的學習潛能，讓學生們可以更加自如地參與的語文學習的一系列活動中，并且在其中挖掘更多自己內(nèi)在的潛能，釋放更多未知的熱情。所以，在初中語文教學中，教師該如何有效地開展自主學習活動呢？筆者認為，可以從以下幾個方面的進行努力。

一、引導學生掌握自主閱讀的技巧和方法。

讀書是一個獲取信息的過程也是一種間接獲取知識的方式，在傳統(tǒng)教學中，經(jīng)常是教師帶領學生讀，學生讀到了什么，吸取到了什么價值，也是教師說了算。如果偏離了教師既成的答案，學生所給出的答案也會受到批判。葉圣陶先生認為：“教是為了不需要教。這就是說咱們當教師的人要引導他們，使他們能夠自己學一輩子，學到老?！睂W生是學習的主體，學習任務的完成最終是體現(xiàn)在學生成長目標達成度上。引導學生讀書，培養(yǎng)學習能力，應該是語文老師最重要的教學目標之一。

所以，在自主學習模式的指導之下，教師需要給學生們更多自主閱讀的時間和空間，并且在他們開始閱讀之前，教師也要讓學生認識到，一定的閱讀方法可以適應不同的閱讀目的，要讓學生掌握什么時候快速閱讀，什么時候又慢速的精讀，什么時候需要朗讀什么時候需要默讀，讓他們根據(jù)情況靈活地進行方法的匹配。讓學生自主閱讀，他們才能夠真正靜下心來感受到一個人閱讀的心境，才能通過這種心境達到與眾人一起閱讀所達不到的閱讀效果和收獲感。所以我們強調(diào)要培養(yǎng)學生自主閱讀的興趣，完全可以通過引導他們自主閱讀的方式，讓他們產(chǎn)生閱讀的個性化體驗，通過這種個性化的積極體驗來進一步的強化他們內(nèi)在對閱讀的積極認知，從而將外部閱讀的動機轉(zhuǎn)化成了內(nèi)部的動機。

二、善于激發(fā)學生興趣，讓學生在興趣的帶領下進行自主學習活動。

興趣是最好的老師，讓學生建立起來對語文學習的興趣，自主學習也便是興趣高的一種表現(xiàn)，通過自主學習得到積極的反饋，學生興趣也逐漸增強，從而形成一個非常積極的有益循環(huán)。提高學生興趣的方法是很多的記憶，包括學生內(nèi)在有的知識經(jīng)驗情況，也包括教師教學的內(nèi)容與學生目前的水平是否接近，是否找到了那個最近發(fā)展區(qū)。所以，要綜合內(nèi)部因素和外部因素，共同來進行教學設計，創(chuàng)設能夠引起學生積極學習興趣的情境條件，讓學生可以借助情境的綜合性線索，理解所學知識，建立起來較為豐富的語文學習方法庫，所以，要進一步的提高教學方法的創(chuàng)新性設計，用新穎有趣的創(chuàng)新設計去迎合學生內(nèi)在求新求異的基本需求。牢牢的抓住學生的吸引注意力，提高他們在課堂上的參與性。良好的教學情境地創(chuàng)設，不但活躍了課堂氣氛，而且激發(fā)了學生的學習興趣，教給了學生主動獲取知識的方法，同時也為學生創(chuàng)造了更多的自主學習機會，充分調(diào)動了他們的主觀能動性，煥發(fā)出學生的內(nèi)在驅(qū)動力，變“厭學”為“樂學”，讓學生真正的成為學習語文的“樂知者”。因此，要兼容并蓄，要結(jié)合實踐進行創(chuàng)新，要真正立足學生們的具體特點，關注全體也要關注個性化的不同需求，這樣的教學對于學生來說，才會更有吸引力，也才能夠在與學生互動的過程當中，促進教學質(zhì)量的進一步提高。

三、通過課堂討論，提高學生自主學習水平。

課堂討論的方式基于以學生為本的理念，所以，課堂討論有效地開展實際上也充分鍛煉著學生的自主學習能力，學生要能夠有效地討論，首先要提前進行一定深度和廣度的自主學習。這樣，在討論活動中，他們才能真正有話說，真正發(fā)揮個人的作用，為團體謀取更多的利益。其次，本質(zhì)上要培養(yǎng)學生自主學習意識，讓學生意識到自己才是學習的主人，從而自發(fā)的參與到討論活動中來，同時教師也要為學生創(chuàng)造自由的空間，給學生一展身手的機會。所以，無論是在意識上還是在行動上學生都進行了轉(zhuǎn)變和嘗試。這對他們來說是一個非常好的開始，從小學階段大量的被動學習到初中階段能夠完成一定的主動的自主學習。這反映了學生認知發(fā)展的階段性變化，也體現(xiàn)出來教師教育教學理念的轉(zhuǎn)變，更加科學，更加全面的系統(tǒng)的認識教和學的問題，尊重了學生的主體性給學生個性成長發(fā)展提供了更廣泛的空間支持。

總而言之，培養(yǎng)學生自主學習的習慣是當前素質(zhì)教育改革工作給初中語文教學提出的一個重要要求，自主學習是一種模式，也是以學生為中心理念的重要體現(xiàn)。初中語文教師還需要尊重學生內(nèi)在的學習潛能，尊重學生自我實現(xiàn)的需要，給學生創(chuàng)設自主學習的平臺，給他們提供豐富的自主學習的資源，讓學生能夠在自主學習中發(fā)現(xiàn)個人學習的潛能，堅定學習的信念。讓學生真正成為一個自由的，熱愛學習的，為自己的自我實現(xiàn)而持續(xù)努力的人。

參考文獻：

[1]李淑霞.初中語文寫作教學中如何引導學生展開自主學習[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（07）：255.

[2]謝春生.初中語文教學中學生自主學習能力的提升策略[J].甘肅教育，2019（07）：108.